教育知识与能力章节知识点汇集 - 图文(5)

（1）课堂情境结构：①班级规模的控制；②课堂常规的建立；③学生座位的分配。 （2）课堂教学结构：①教学时间的合理利用；②课程表的编制；③教学过程的规划。 六、课堂问题行为：

（一）课堂问题行为的性质与类型：

1、性质：一种普遍行为；一种消极行为；一个教育性概念。 2、类型：

奎伊将课堂问题行为分为人格型、行为型和情绪型。

人格型问题行为：带有神经质特征，常常表现为退缩行为； 行为型问题行为：具有对抗性、攻击性或破坏性等特征；

情绪型问题行为：由于学生过度焦虑、紧张和情绪多变而导致社会障碍的问题行为。 我国有将课堂问题行为分为行为不足、行为过度和行为不适三种类型的。 （二）课堂问题行为产生的原因：

1、学生方面的因素：由于学生的适应不良、厌烦情绪、挫折与紧张、寻求注意与地位、过度活动、性别差异；

2、教师方面的因素：①教师所选教材内容、难度与学生的认知发展、能力不相适应；②教学方法只考虑全班，不适应个别差异；③教师对学生限制过多；④教师要求不当；⑤滥用惩罚手段；⑥教师缺乏自我批评的精神。

3、环境方面的因素：家庭、大众媒体、课堂内部环境等。 （三）课堂问题行为的处置与矫正：

1、预防策略：①确立学生行为标准；②让学生不断获得成功的体验；③保持建设性的课堂环境；④建立和谐的师生关系。

2、控制策略：①强化良好行为，以良好行为控制问题行为；②选择有效方法，及时终止问题行为。

3、矫正策略：①熟悉课堂问题行为矫正的内容；②遵循课堂问题行为矫正原则：多奖少惩、一致性、结合性原则；③矫正程序的六个基本环节：觉察；诊断；目标；改正；捡评；追踪。 七、课外活动：

1、课外活动的类型：教育性活动；知识性活动；休闲娱乐性活动。

2、特点：自愿性和选择性；伸缩性和多面性；灵活性和多样性；独立性和自主性；开放性和实践性；轻松性和娱乐性；竞争性和激励性；针对性和层次性。 3、组织形式：群众性活动、小组活动、个人活动。 4、组织管理：

①结合学校的教育教学需要；②根据指导者的特长组织课外活动；③照顾学生的兴趣和爱好；④把教育性、知识性和趣味性结合起来；⑤落实开展课外活动的各项措施；⑥主动地争取家长和社区的支持和帮助。

八、学校与家庭的联系：

1、互相访问和通信联系；2、家长会；3、开放日活动；4、家长学校；5、家长委员会；6、家教咨询。

第十三章 教师心理

一、中学教师的角色心理：

1、教师角色的类型：期望角色、领悟角色、实践角色

2、教师角色心理的冲突：角色权威与知心朋友；知识传播者与父母代理人；班级的领导者与学生的顺应者；不同角色期待引起的冲突；角色本身的局限引起的冲突 3、教师角色的调适：自我调适、社会调适 二、中学教师的心理特征： （一）教师的认知特征：

1、教师的观察力特征：客观性、敏锐性、精细性

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2、教师的记忆特征：准确性、敏捷性 3、教师的思维特征：逻辑性、创造性 4、教师的注意力特征：注意分配能力 （二）教师的情感特征：

1、教师情感成熟而稳定； 2、教师具有强烈的道德感和深刻的理智感。 （三）教师的意志特征：

1、实现教育目的的自觉性和坚韧性； 2、选择教育决策的果断性； 3、处理师生矛盾的自制性。 （四）教师的“师爱”：

1、师爱的特点：广泛性、无私性、教育性

2、师爱的表现：师爱始于对学生的了解；师爱表现为尊重学生；师爱表现为信任并寄希望于学生。 三、中学教师的成长心理： 1、教师成长的历程：

①关注生存阶段：新教师，关注自己的生存适应性。 ②关注情境阶段：关注的焦点为提高学生的成绩。

③关注学生阶段：考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生，因此需要因材施教。

2、教师成长的心理过程：情绪高涨--->心理困惑--->反思求解--->心理倦怠--->情绪回归--->心理愉悦 四、教师心理健康：

（一）教师心理健康标准：

1、正确的角色认识； 2、具有健康的教育心理环境； 3、和谐的教育人际关系； 4、优良的个性品质； 5、有较强的适应和改造教育环境； 6、较强的自我发展能力。 （二）教师职业心理问题：

1、角色冲突：教师角色、妻子或丈夫角色、父母的角色等； 2、认知偏差：首因效应、光环效应、投射效应、定势；

3、职业枯竭：情绪衰竭、去个性化、个人成就感降低、知识枯竭。 （三）保持教师心理健康的方法： 1、社会层面：

①全社会树立尊师重教的良好风气，为教师营造维护教师威望的社会氛围，创造工作环境； ②政府加大执法力度，维护教师的合法权益，改善教师的经济待遇，提高教师地位； ③教育行政部门应理解教师的苦衷，多办实事，切实解决教师的各种困难，减轻压力； ④全社会应关心、理解、支持、配合教师，尊重教师的劳动； ⑤成立“教师心理健康指导中心”，了解教师心理健康动态，发现问题及时指导，帮助教师排解压力。 2、学校层面：

①建立一个民主、平等、和谐的学校环境；

②为教师提供学习进修的机会，提高教师的业务能力； ③重视对教师的心理辅导，提高教师心理健康水平。 3、个人层面：

①树立正确的人生价值观； ②了解并接纳自己； ③悦纳、善待学生； ④建立良好的人际关系； ⑤提高情绪的调控力，保持平和的心态； ⑥学会休闲和放松。

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