小学科学教学中渗透研究性学习初探(2)

运用。在研究性学习的过程中，正是以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受并体验知识的产生过程，它将整个课程的实施过程看得比结果更为重要，突出的是实践性、自主性和过程性。所以，研究性学习的特征完全符合科学和科学教学的本质。

2、研究性学习有利于学生的可持续学习和研究

研究性学习的开展一般是通过学生的自主探究式学习来进行的，旨在为学生的探究意识、探究能力的发展提供条件与时间，使学生体验探究问题的过程。它要求学生能从多种渠道去寻找自己的信息资料；能对多种资料信息进行分析、归纳、提炼，并从中发现有价值的信息；能熟练地使用信息工具和各种相关软件；能掌握科研的一般方法；能准确地表达自己的见解和观点等。因此，研究性学习是一种“让学生学会学习为中心”的学习方式。在研究性学习的过程中，从问题的解决、方案的提出、设计与实施到理论的得出与检验，均由学生完成，突出了学生的主体能动性、参与性和自我意识的提高。在这个过程中，学生需要的是“指导”和“帮助”，而不是“传授”和“教导”。这些都是根据信息时代知识经济社会对人的要求，从转变学生的学习方式为出发点，培养学生进行持续学习和研究的能力。今天让他们研究小课题，明天他们就会研究大课题，使今天的学生能适应明天的社会需要。

3、研究性学习有利于培养学生的创新精神

创新有着不同层次的表现形式，小学生在研究性学习中的研究方法和研究结果都是比较稚嫩的，就研究过程来看并不是具备严格意义上科学研究的严谨性和规范性；就研究结果来看，只是重复已有的结论，有的甚至连结果都没有。但从教育价值的角度来看，在能动地认识问题和解决问题的过程中，要求学生运用科

学研究的思维方式和研究方法；要求学生不拘泥教科书，不迷信权威；要求学生充分发挥想象力和主观能动性，大胆探索，标新立异，创造性地解决问题，并亲身体验科学家研究和解决问题过程中的思维活动和心理活动，完全能达到有效培养创新意识和创造能力的目的。

以上是我在小学科学教育中实施研究性学习的一点浅薄的认识，研究性学习是一种新的教学方式，还有许多方面需要我们进行深入的理论研究和实践探讨。它的实施，将会给小学科学的教学改革注入新的生机和活力。

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