２．３ 研讨式教学
开展研讨式教学，以特色课程“建筑防火性能化设计”为例，该课程共计３２课时，要求学生先经过“建筑防火工程”、“火灾动力学”等专业课程的学习。３２学时中，课堂教学１２课时，主要由教师讲授建筑防火性能化设计的原则和方法，介绍相关信息的获取途径；余下２０课时，由教师提供若干实际建筑物，将学生分成不同的设计小组进行设计，学生根据所学知识首先分析这一建筑存在哪些消防问题，然后提出性能化设计指标和解决方案。在具体实施时，可利用学院提供的实验室条件和计算机条件。在这一过程中，需要学生完成分工协作、查阅资料、设计实验、上机计算、编写报告和社会能力交流等。课程考核采用小组答辩方式进行。
２．４ 改进实验课教学模式
为了提高实验课教学效果，实验课教学先由教师讲解实验系统的构造和基本原理、能够进行的实验内容、实验仪器的使用方法等，然后由同学们提出实验方案，在教师的指导下修改实验方案，完成实验，写出实验报告。
２．５ 加强实践环节
消防工程实习基地建在徐州、无锡、苏州、杭州、厦门等城市。实习分为三个环节，即认识实习、生产实习和毕业实习。实习环节与教学紧密结合，针对性强，与学生的就业联系较紧，有利于调动学生积极性，提高实践效果。
２．６ 有针对性的毕业设计
毕业设计选择徐州国际饭店、徐州金鹰国际商厦、 徐州金地商都等大型公共建筑作为蓝本，进行建筑防火与安全疏散设计、建筑消防水灭火系统设计、建筑火灾自动报警系统设计、建筑气体灭火系统设计、建筑防排烟工程设计。通过毕业设计让学生更好地掌握课程内容，使所学知识融会贯通。
３ 加强消防工程专业师资队伍建设
３．１ 建设目标
建设一支专业结构和年龄结构合理、能够承担消防工程本科教学相应基础和专业课程的教学工作，能够从事消防科学技术研究的师资队伍。
３．２ 培养方式
采用“下现场”、“上学历”、“引进来”、“导师制”等多种途径建设师资队伍，为消防工程专业向更高层次的发展奠定了坚实的基础。对于现有师资和拟引进师资我们拟采用“导师制”、“国内外进修”和“岗位培训”等方式进行培养，以尽快适应本专业的本科教学、研究生教学和科学研究工作，提高专业的整体水平。
３．３ 聘请兼职教授
根据本专业课程体系的设置特点，中国矿业大学已聘请了公安部天津消防科学研究所高水平研究人员作兼职教授，定期来校作有关专题报告，开阔了广大师生的视野、拓宽了他们的知识面。
４ 结论
针对目前毕业生在实际工作中遇到新问题的解决能力以及现场实践动手能力较欠缺等问题，结合中国矿业大学消防工程专业10多年的教学实践工作，必须对现有的教学体系进行改革，重点加强学生的创新能力和实践动手能力的培养。本文得到的结论如下：
（１）消防工程专业本科培养方案采用５＋３模式，采取大类招生，学生通过对学科、专业的学习和了解后，结合自己的兴趣、特长，再在院系范围内自由选择专业或专业方向，这种课程安排使学生入学后能够得到宽口径、厚基础的培养。
（２）以课程教学团队为依托，积极推行教授课程负责制，着力革新课程教学内容，规划建设与新课程体系相适应的专业教材体系。将燃烧学、火灾动力学、建筑防火工程、水灭火工程、建筑防排烟工程、火灾识别与联动控制、建筑耐火结构作为消防工程专业主干必修课。
（３）通过实验课、专业实习和针对性的毕业设计来提高学生的创新能力和实践动手能力。
（４）采用先进的多媒体交互式教学方式，改变传统的教学模式，将注入式教学转变为启发式、交互式教学，转变以教师为中心的观念，把学生看作教学活动的主体，注重启发学生思维，培养学生独立分析问题、解决问题的能力以及实践动手创新能力。
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参考文献
１ 肖学锋．中国消防工程及其２１世纪的前景［Ｊ］．中国安全科学学报，２０００（１）
２ 姜学鹏，徐志胜，李耀庄，等．我国消防工程专业学历教育前景和亟待解决的问题［Ｊ］．中国安全科学学报，２００６（４）
３ 傅智敏，黄金印，屈震．消防工程教育与课程体系探讨［Ｊ］．中国安全科学学报， ２００４（１２）
４ 傅智敏，黄金印．消防科学技术发展历程回顾及火灾科学与消防工程学科体系探讨［Ｊ］．中国安全科学学报，２００３（９）
５ 郭铁男，傅智敏，黄金印．火灾科学与消防工程学发展现状及学科体系构架［Ｊ］．消防科学与技术， ２００４（３）
６ 陈爱平，于春华，陈先斌．“消防工程”专业发展与定位的思考［Ｊ］．消防科学与技术，２００３（６）
７ 陈发明．消防工程专业人才培养体系的探讨［Ｊ］．消防科学与技术，２００７（４）
８ 季经纬，李增华，程远平，等．消防工程专业研究型本科教学体系研究［Ｊ］．中国安全科学学报，２００９（７）
（责任编辑 何 丽）
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