“班门弄斧”:一种新型的教师培训方式(3)

　　2.串联整体的培训过程

　　根据系统论原理，系统结构各要素功能之间相互关联，方能形成一个有机的整体。“班门弄斧”的方法策略，与“名师培训班”的其它因素(安排)密切关联，并起到了组织牵引作用。“名师培养班”的学习内容包括各种专家讲座、名师报告、专业阅读、发展规划制定、外出观摩及拜师“跟岗实践”等。其中“班门弄斧”，成为了串联整个培训活动的线索和“主标题”，倒逼着学员自觉有效地参加相关培训，以便在日后的“班门弄斧”时得以展现。如为了在“读书论坛”上亮相，学员们做足了前期的“功课”，能够博学精读并善于联系实际的学员，在“论坛”上效果就出来了，也显示了培训班整体培训功效的集聚和释放作用。

　　3.严谨而机智的培训策划

　　教师培训需要严谨规范的组织，也体现于触发创意和激情的灵机。“班门弄斧”式培训的组织者需要像一个富有创意的导演，既要符合一般的艺术规律，又要不拘一格、创造性地开启培训思路，设计培训方法，调动各种相关的要素资源，才能演出一台精彩的大戏。“名师培养班”的许多活动以某一学科或相邻几门学科学员为单位，带有“前沿”“实践”“直面”“个性”等特点，相比全体学员集中授课(专家讲座或报告)在组织策划上要复杂得多，培训组织者面临多个场次(如“市外亮相”“本地露面”场次均在10个以上)，需作多次的时空跨越和转移，而每一“场次”都涉及人员、场地、交通、材料、后勤、程序等复杂因素的统筹，但由于集体智慧和创意设计收到了良好的培训效果和社会反响，培训的组织者们虽然付出极大辛劳，却始终满怀激越，乐此不彼。

　　作者：汤有根

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