关于技工院校数学教学改革的探讨(2)

我们应从传统的教学方法逐步转向“以学生为主体、以教师为主导”的分组分层教学、引导式、自主探究式、讨论式、启发式、多媒体教学等教学方法上来。例如，根据学生的现有数学知识能力水平、理解能力等的不同进行分组，采用分组分层教学法，对每组学生提出不同的学习目标，从而让每一个学生都能在原有知识水平的基础上，通过每一节课和每个内容的学习都有一点进步，都能得到充分发展。分组分层教学法也能较好地培养学生的团队意识和协作精神。

4.改革考核评价办法，注重学生过程考核和应用能力的考核

一是将平时学习的过程考核与结业考试相结合，将学生课堂考勤、课堂纪律、讨论发言、作业完成情况、课堂练习等以一定比例纳入总评成绩之中。二是与各专业课教师联系，收集一些专业课程需要用数学知识解决的内容，选编设置成问题情景题来考核学生的实际应用能力。三是结合教学内容要求学生按一定的标准制作数学模型或作图工具等来考核学生的动手能力。

总之，我们要大胆进行改革和实践，针对技工院校特点和实际情况，探索出具有技工院校特色的数学课程的教学理念和教学方法，不断提高学生的综合素质，为国家培养更多优秀的高技能人才。

（作者单位:荆门技师学院）

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