论技工院校语文课的国学教育

摘　要：技工院校的语文课堂教学担负着传承文化经典、培养学生人文素养的职责，本文重点探索如何在语文课的培养目标、教材内容、课堂教学方式等方面渗透和整合国学经典，让技校语文课返璞归真，实现技能性与审美性的和谐统一。

关键词：技工院校语文课 国学教育 教学改革

随着“国学热”日益受到重视与推崇，技工院校语文课渗透国学教育的教学改革也势在必行。国家教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》提出了“立德树人”的教育宗旨，明确要求“开展职业院校养老服务业、健康服务业、民族文化传承与创新示范专业点建设”。可见，在课堂教学中渗透国学经典的学习运用，为构建技工院校语文高效课堂提供新的视角，具有现实意义。

一、以立德育才为宗旨领悟国学

所谓“国学经典”，是指以先秦的经典及诸子学说为根基，涵盖两汉经学、魏晋玄学、宋明理学、六朝骈文、唐诗宋词、元曲与明清小说并历代史学等一套特有而完整的经典文学著作，它凝聚着中华民族五千年的人生智慧。技工院校语文教学大纲中提出“培养学生健康的审美情趣，提高学生的文学欣赏能力”的目标，契合国学经典的内涵，共同打造“立德育才”的技能人才培养目标。如学习《论语》培养学生“己所不欲，勿施于人”的“仁礼”规范；通过《弟子规》树立学生“凡出言，信为先”的诚实、守信、正直的价值观；《庖丁解牛》的“臣之所好者道也，进乎技矣”，不仅强调要培养学生的动手能力，还要培养学生掌握规律，形成化繁为简的解决问题的综合职业能力等等。这样“立德育才”的国学经典与技工院校技能人才的培养宗旨是相辅相成的，所以应将国学经典有效地融合技工院校语文课堂教学中，以提升技工院校语文课的文化价值与传承意义。

二、 以立意教材为根本渗透国学

本着“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育原则，语文教材在内容遴选上要依据技校学生的特点，按照由浅入深、螺旋式上升的思路进行大胆取舍、遴选，适时适当地提高古典诗词的比重，设置不同梯度的教学内容。对初中起点三年制中级班的学生要注重熏陶，教材可节选《论语》《诗经》《唐诗宋词》等易于学生理解并接受的相关内容，逐步渗透人生观与价值观养成的内容；初中起点五年制高级班的学生则要求铭记“儒学养正、兵学相佑、道法自然”等文化理念，教材可酌情增加《大学》《中庸》《道德经》《史记》《三国演义》等难度和深度稍大的节选内容，循序渐进地扩展学生的知识面，并让学生从作品中学会写人、写事等不同的写作技巧。另外可设计为职场谋略、史事趣闻、谈古论今等版式，体现古为今用的原则，与信息时代接轨。如学习杜甫的《绝句漫兴九首》时，探讨诗人在“不可人意”的境遇中妙笔生花点化为自然情趣的积极人生态度，树立学生直面困难挫折的人生观等等。精选国学经典教材内容，融合职业特色设计版面，赋予语文教材蕴涵丰富的职场文化，以雕琢学生从容应对职场问题的温文尔雅的气质和知书达理的品性。

三、以创新教法为核心妙用国学

中学语文课更注重字词和语法知识的讲析，技工院校语文课的教学应以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标，引导学生从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面，来体验传统文化的博大精深。创新课堂教学模式有以下几种教学模式。

1.激趣问疑，培养学生的主体意识

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。在教学过程中，教师要努力寻找学生感兴趣的学习内容，把学、思、疑和问连接在一起，做到学有所思、思有所疑、疑有所问，问有所获。如学习《求职信》时，教师可先创设一段“诗仙”李白的求职经历，激发学生质疑：“中国最伟大的诗人为什么要求职？更难以置信的是求职还失败？”学生小组合作探究李白失败的原因，教师引出一封流传至今的求职信《与韩荆州书》，引导学生理解内容后，提问这封求职信失败的地方在哪里，要求学生自己分析原因，最后小结得出李白因狂妄自大、锋芒毕露的性格特点而求职失败。可见求职信可以影响就业的成功与否，以此激起学生产生如何正确书写求职信才能面试成功的思考。在这样的情境下，学生的主体意识被唤起，就会积极主动地投入到学习中来，由传统的被动接受变成现在的主动学习，充分发挥了学生学习的主体地位。

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