对新时期中职英语课堂教学的思考(2)

中职学生个体差异很大，“一刀切”的教学方法不利于学生的个体发展和个性化发展。分层教学是指英语教师在开展教学时，一定要充分考虑学生之间存在的个体差异，针对这种差异，有针对性地开展分层教学，运用多元化的教学策略，将各个层次的学生对英语学科的学习兴趣都调动起来，使各个层次的学生都能学而能懂、学有所获。

在具体分层教学方面，笔者认为可以考虑分层教学、分层辅导和分层评价，采用更为灵活机动的教学方法来提高教学效率。例如，可以根据平时成绩，把学生分为高低两个层次，对于基础较好的学生，为他们设定的教学目标为熟练掌握听、说、读、写技能，更加注重培养学生的口语运用能力，提高学生的自主学习能力；对于基础稍差一些的学生，为他们设定的教学目标为掌握和巩固基础知识，能够读懂简单的文章，并能进行简单的对话沟通，以此锻炼学生的英语口语交际能力，使学生都能在课堂上进行自然的英语口语交际，进而达到语言学习的目的。分层教学能使基础好的学生“吃得饱”、基础差的学生“吃得了”，这样的教学也为实现英语教学的全面素质化、打造高效且长效的英语教学新时代迈出了坚实一步。

综上所述，中职英语教学任重道远，为使中职学生在英语课堂上都能学有所得、在职场上学以致用，中职院校的英语教师需要充分了解中职学生学习英语的情况和困难，帮助学生端正学习态度，树立信心。英语教师要不断丰富和更新知识理念，与时俱进，完善教学方法与手段，结合职教特点，从学生的实际出发，为学生量身定制与之相适应的教学模式，充分调动中职学生对英语学科的学习积极性，增强学生学习英语的自信心，在促进学生身心健康发展的同时，提高学生的英语能力，为培养出更多现代化的中职英语人才做出应有的贡献！

参考文献：

[1]程秀峰.如何将兴趣转化为持续的行动——谈提高中职英语教学质量[J].安徽冶金科技职业学院学报,2011(4).

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[4]郭鹦.探究中等职业学校的英语教育[J].时代教育,2009(2).

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[8]陈留娟.取信息技术之长,补传统英语课堂之短——浅谈中职英语与现代信息技术的整合[J].校园英语,2014(14).

[9]吴保达.创设教学情境，优化英语教学：试论中职英语教学中的情境教学[J].新课程,2014(7).

（作者单位：衡水科技工程学校）

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