论中学生英语听力兴趣的培养和听力应试技巧

论中学生英语听力兴趣的培养和听力应试技巧

萍乡市安源区第一中学：李 红

一、注意听力兴趣的的培养

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师”。兴趣是学习的基础。在英语教学中，我们要体现学生的主体地位，激发学生的学习主动性，使学生自觉地学习英语，关键是激发他们产生兴趣。兴趣是求知的动力，课堂上学生由参与并从中尝到快乐，其学习的热情才会被唤醒，从而形成稳定持久的兴趣。

（一）创造校园英语环境，营造学习氛围。

培养英语学习兴趣，养成良好学习习惯和策略，首先从优化校园环境开始，要求在校园内英语老师和同学生基本上都讲英语，比如老师与学生、学生与学生见面打招呼，相互之间的问候都要用英语;每日安排一定时间的英文早读练习；教师每周二、四下午安排1个小时的英语听力培训，规定培养内容；比如：多进行英语单词的听说，课文背诵比赛，日常用语使用比赛，英文歌曲演唱比赛等。通过这些形式，使学生在轻快、愉快的环境中，不知不觉学到了英语。 （二）优化英语教学环境，提高英语听力的兴趣。

如何将学生对英语听力的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性？我们根据英语学科特点和不同的教学内容，从教学氛围、教学方法、教学手段、教学活动等方面进行了改革和探索。比如利用多听英文歌曲，倡导学生在家中看电视（有关英语方面的）、多听录音，

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多看录像及VCD光盘。要注意学习英语，用英语与家人交流，晚上睡前20分钟听英语磁带等。形成了一个良好听英语、说英语的语音环境。平时要求有条件学生在家观看英文版如《狮子王》、《猫和老鼠》等动画片，自中每个动作、表情伴着英语语音语调，从片中欣赏到喜、怒、 哀、乐的情感，有令人赏心悦目，亲临其境的感受。标准流利的纯正英语如同音乐能充分调动学生们学习语言的兴趣。

（三）给学生学习英语创造了学生语言环境。

一是精心组织和安排教学内容，以满足学生寻求知识的心理需要。我们教师认真钻研教材，不断创造新情景，把各种能听、能看、能触摸的情景放到课堂教学中去，使学生觉得一节英语课上学到大量单词更能听懂一小段对话，同时适当增加内容，扩大知识面。二是建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足学生获取成功的心理需要，如：设计比赛性游戏，说唱比赛活动等。表扬先进，鼓励进步，鼓励实践，通过这些活动，使学生获得英语学习的成功感，进一步提高了他们英语听力的能力。三是积极运用灵活多变的教学方法，以满足学生发挥创造的心理需要。如：激发灵感，发展学生即听应答能力；启发思维，展示学生运用语言听说的才能，再比如设置简短对话，让学生补全，我教第二册Unit18第69课第一部分，通过Jiu和Mum的一小段对话引出看病就医的话题，此部分是医生和Jiu的一段段话，介绍了许多日常生活中交际用语，听磁带时，我有意省略了医生Mum的问语，由学生补全。例如，医生问Jiu你怎么了？用英语可以说：What’s wrong with ypu ? What’s the troublt ? What’s the matter ? 一句问话可以用多种形式

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的句子表达。这样，启发了学生发散思维和想象，创造力，学生学习热情、乐趣和兴趣都很高。四是设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足学生享受愉快教育的心理。六是利用多媒体辅助教学，以满足学生现代教育技术的学习和运用。多媒体计算机辅助教学具有生动形象，信息储存量大，交互性强，适合个别学习等特点。在多媒体环境中学生根据自己的学习水平与需要选择学习内容，高度体现了学生的主体作用。多媒体辅助教学的应用非常灵活，可以提供形象逼真的情景，正确标准的发音，生动有趣的练习游戏，从而激发了学生学习英语的兴趣，提高了教学效率。

二、听力应试技巧

1、注重平时的训练

①学生平时要养成大声模仿朗读的习惯，养成模仿英美人士说话的重音、节奏、连读、爆破及语调变化等技巧。②提高英语听力的基础就是要扩大词汇量，英语课程标准要求初中毕业生要学会使用1500——1600个单词和200——300个习惯用语或固定搭配。③文化背景：要了解西方文化，掌握英美与中国文化习俗习惯的差别、英语国家的风土人情、礼仪等方面的知识。④精听和泛听相结合。精听：学生要学会放弃“自虐”式的反复听；如果听了三遍还是不懂，就应该翻开听力材料，查找听力盲点；背诵听力盲点，直至脱口而出；泛听：选用一些口语教材或一些有趣的小故事，以求熟悉英语发音，语速、语音、语调、连读、弱读的能力，同时扩大知识面。泛听只要听懂大概意思就行。

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2、听前训练

听前为准备阶段，对于考生来说就应迅速浏览听力材料，捕捉一切可以从卷面上得到的信息，预测内容，另外对选项提问引起注意，如：时间、地点、人物、方式等方面的问题，有意识的带着问题去听。

2、听时训练

听音时注意力要集中，要有一颗“平常心”，做到心静自然凉。在听的过程中要利用浏览时得到的潜在信息把握听音的重点。要养成边听边记的习惯，当然，记录应抓重点、抓关键词。听短文理解时，能理解事实的表面的意思，也能初步理解深层的含义，并根据内容进行简短的推理。考试时，遇到听不清的地方，不要惊惶失措，一定要保持集中精力听后面的内容，不可因小失大。

3、听后训练

听完录音后要迅速回忆和整理听力内容，并根据卷面问题选择或检查答案。

总之听力的提高决非一朝一夕能实现，教师要有计划地加强训练，更需要的是各位考生持之以恒的正确练习。听力理解不是一种孤立的能力，它与阅读理解、记忆和朗读等各方面水平的高低有着密切的关系，但我们只要从各方面巩固消化，打好基础，听力问题就可迎刃而解。

(获2007年安源区中小学论文贰等奖)

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