人教版小学语文一年级下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计

人教版一年级语文下册第八单元

基于扎实训练的长文短教 ——《小蝌蚪找妈妈》教材分析

学习目标设定

1.认识“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵重点段落。 3.能通过学习感知青蛙的变化，了解一般的科普知识。

4.适当渗透、总结识字和阅读方法，进行思维训练，拓展学生对科学观察和阅读的兴趣。 教学流程预设

（一）魔术激趣，方法导入

1.课件出示“变”

师：看到这个字，你想到了什么？老师也会变魔术，你们想不想看？ 师：看老师变出了什么？（依次板书“斗”“科”“蝌”）

师：这在识字方法上叫做——“加一加”。 如果把“蝌”中间的单立人去掉呢？是什么字？这在识字方法上叫——“减一减” （板贴“识字方法、加一加、减一减”三张卡片）

2.回顾识字方法

师：想一想，我们还学习了哪些识字方法？

师：今天我们就用这些方法学习一篇新的课文（课件出示，板书，

并齐读。开始正式上课。）

【设计目的】设计本环节，以魔术激趣，方法展开，目的是引导学生回顾、梳理和总结本学期的识字方法，让学生对识字方法有一个完整而系统的认识。

（二）多种方式，分步识字

1.看板贴，进行标点回顾

师：今天和我们一起学习的还有四个小伙伴，请大声喊出他们的名字。（是依次板贴句号、问号、感叹号、省略号）

师：首先小句号发话了，它要求同学们把课题变成一个句子读出来。 师：这样就把课题变成了一个有趣的科普童话。提到科普童话，本学期我们还学习了一篇课文，和它差不多，是——小壁虎借尾巴

2.听录音，学习预习方法

师：请同学们听朗读录音，边听边像老师这样积累并勾画词语，并想一想两篇课文有什么相同的地方？

师：同学们听得认真，勾画得也非常仔细。现在谁来说一说，两篇课文有什么相同的地方？（科普童话，没有拼音，用连环画形式呈现）

3.看板贴，进行学文方法渗透

师：相似内容的课文我们可以运用相同的方法学习。想一想，当时我们是怎样学习《小壁虎借尾巴》这篇课文的呢？

师：今天我们就用这种方法学习《小蝌蚪找妈妈》 4.出生字，进行多种方式学习

师：（课件出示）我们先来学习生字。看，它们跑到了了大屏幕上。

快点读一读吧。

师：谁能当小老师领读？发音标准，吐字清晰，真是一位好老师。 师：（板贴大荷叶）看，调皮的它们又跑到了大荷叶上。快来说说认识它们的方法吧！

【设计目的】本环节是对学生识字方法的一个综合运用，引导学生运用多种方法识字，解决一个生字，就从大荷叶上拿下一个字卡。此间拓展阿姨是对女性的尊称，对男性则称呼叔叔。

师：有些生字可能一下子找不出识记的方法，不要紧，我们这节课还要学习一些新的识字方法。来，继续看，有几个特别调皮的又跑到小蝌蚪和小青蛙的背上。猜一猜，它们是谁呢？

【设计目的】此环节是对要求会写的字的一个识记。通过让学生猜并组词或者造句子的方式，激发学习兴趣，进行生字识记并强化。

师：（课件出示要求会写的字）看，这些要求会写的字又跑到了大屏幕上，说一说，你观察到了什么？

【设计目的】此环节着重地学生进行字形和结构的分析，并强调“条”的偏旁时折文旁

5.写生字，引导学生评价

师：请同学们拿出练字纸，选择一个自己认为最有难度的字写一写，并请同桌评一评。写字的时候，要注意“一看二写三对照，一个更比一个好”。

师：同学们写得真认真，看这位同学写的，谁来评价一下？用这种分析占格的方式再评价一下同学吧！

（三）读练结合，学习课文

1.以标点为支撑，培养习惯

师：（指问号）同学们，小句号对你们的表现非常满意，现在小问号上场了，它想请大家根据课文内容提几个问题。谁来说？ ?小蝌蚪什么样？它为什么要找妈妈？ ?小蝌蚪是怎样找到妈妈的？ ?他们的妈妈是什么样子的？

2.以问题为依据，分层点拨

师：首先解决第一个问题，小蝌蚪长什么样儿？在课文第几自然段？（出示）谁来读一读？

师：（依次点击课件出示并引读）什么样的脑袋？什么样的身子？ 师：（随文识字“灰”）看“灰”这个字，你发现了什么？看看插图，你就可以猜出来，这叫看图猜字。

师：（课件出示隶书“灰”字）再看，又发生了什么变化？像不像一只手伸向火中拿东西？这说明火已经灭了，这就是字理识字。认识这个字了吗？

师：好，接着进行。什么样的尾巴？快活地怎样？在这个句子中还有一个表示动作的字是——想不想看看这些小蝌蚪？（播放小蝌蚪动画视频）

【设计目的】课到中场，此环节设计既是为了调动学生学习的兴趣，也是给给学生一个休息的时间。

师：说一说你看到了一个怎样的小蝌蚪？你能读出自己的感受吗？

谁来评价？让我们闭上眼睛，一起感受这些活泼可爱的小蝌蚪吧？

【设计目的】对学生进行朗读的指导和评价，并引导背诵。 3.仿照例子，对学生进行说话迁移

师：看到同学记得这么好，背得这么快。有几个小动物也想让你们介绍介绍自己，你们愿意吗？（课件出示小兔、小猫、小鸭和小鸡）

【设计目的】此环节是对学生进行动物描写的说话迁移 师：谁来说？

师：说得真好！老师代表这些小动物谢谢大家。我们来解决第二个问题，小蝌蚪首先找谁问了自己的妈妈？在第几自然段？谁来读一读？其他同学思考，你知道了什么？

4.出示范例，进行课文方法指导

师：这一段先写了小蝌蚪的变化。又写了小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话。让我们分角色读一读。在本学期我们学习了两种朗读的方法，一种是进行情景读，一种是进入角色读。请选择一种自己最喜欢的开始吧！

师：说一说，这是一只怎样的小蝌蚪？又是一位怎样的鲤鱼妈妈？在这段里，还有一个生字“迎”，能对照插图说一说是什么意思吗？

5.依照范例，自主学习下一段

师：想一想，我们是怎么学习这一段的？现在就用这种方法学学第三段吧！

师：说一说，通过学习，你又知道了什么？ 6.学法迁移，学习剩下几段

师：看下一个问题，小蝌蚪找到妈妈了吗？它们的妈妈什么样？

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