小学语文教师校本培训资料(2)

22、填空：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 三、教学建议

建议：熟悉5条“教学建议”，要能结合自己的教学实际，有理解、有落实，有在教学中的体现；理解记忆第5条“遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教学策略”：

1充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 ○

2在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 ○

3重视情感、态度、价值观的正确导向。 ○

4学生的创新能力不能脱离基本素养而凭空形成。 ○

5遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教学策略。 ○练一练： 23、填空：

__学生__是语文学习的主人。_教师__是学习活动的组织者和引导者。语文教学要注重语言的积累、感悟和 运用 ，注重基本技能 的训练，给学生打下扎实的 语文基础 。同时要注重开发学生的 创造潜能 ，促进学生 持续发展 。 24、判断：

识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。 （√） 识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。 （√） 25、填空：

阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价 的能力。

26、填空：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在写作教学中，应注重培养学生 观察 、思考、 表现 、评价的能力。

27、填空：不同学段的学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要需要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

28、填空：口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的 具体的交际环境 中进行。

29、填空：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、 协调 和实施的能力。

30、你是如何理解教学中要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”的？

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参考答案：

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

31、简答：在教学中应如何做到“重视情感、态度、价值观的正确导向”？ 参考答案：

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 32、结合实际谈谈，应如何培养学生习作兴趣？ 参考答案：应针对不同学段学生的发展特点。

1-4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题，少写命题作文。

从习作材料的准备过程，到自主下笔成文，始终用积极的鼓励性评价引导学生表达真情实感；重视学生修改作文的态度、过程和方法，引导自改和互改，取长补短，提高习作自信心。 四、评价建议

建议：知道评价的目的和一般操作方法；了解“评价建议”按五个方面展开；把握各学段目标的达成要求。 练一练： 33、填空

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

实施评价，应注意教师的评价、 学生的自我评价 与 学生间互相评价 相结合。 34、判断：

语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。 （√）

定性评价和定量评价相结合，语文课程评价更应重视定性评价。 （√）

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35、填空：

朗读：评价学生的朗读可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

默读：应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。

精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、文义把握、要点概括、内容探究、作品感受 等方面的表现。

略读：重在考察能否把握阅读材料的大意； 浏览：重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。

理念综合运用的练习

设计原则：运用课程标准理念，审视教学行为，反思理念落实情况；辨析某些教学现象；介绍体现某些教学理念的具体教学实例。 练一练： 36、判断：

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 （√）

自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。 （√）

阅读教学一定要以读为本，训练朗读、默读、诵读、略读、浏览等读书方法。 （√） 评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。

阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。（ √ ） 37、请任选一题目，根据课程标准理论加以分析评点。 （1）下面是《坐井观天》课堂实录的一个片段。 师：小鸟和青蛙谁说得对？ 生甲：小鸟说的对。

生乙：我反对，我认为青蛙说得对。

生丙：他们说得都对。（众生哗然。师若有所思，片刻停顿之后，即向学生投以赞许的目光。）

（√）

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师：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由说出来，那就更好了。（一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试。）

生甲：（迫不及待）小鸟说得对，因为天确实大得很。

生乙：（胸有成竹）青蛙说得对，因为他在井底，只能看到井口那么大的天，它说得是实话，也没错。

生丙：（按捺不住）他们都把各自看到的真实情况说出来了，都很诚实，应该都对。 师：（点头肯定，竖起大拇指）好！几位同学都谈出了各自的见解和感受，说得都有道理。大家再想想，假如青蛙跳出井口，他还想到什么，说些什么？大家讨论讨论，看谁想得好，说得棒。（学生各抒己见，兴趣盎然。） 参考答案：

教师在课堂教学中的主导作用——师生的积极性和主动性；如何在重视学生阅读过程中的多元理解，重视情感、态度、价值观的个性化的同时，重视其正确导向。 （2）案例：

一位教师给三年级的学生讲古诗，刚刚板书题目，学生就开始背诵起来了。老师说“啊，我还没讲你们就会背了，那你们会写吗？”学生也说“会”，老师说，“那你们来写写吧！”这时，学生在黑板上开始一笔一划地书写，可惜这课该学的生字他一个也不会写。

问题1：你认为上课一开始老师这样处理古诗的教学方法可取吗？为什么？ 参考答案：

在尊重学生差异、了解学情的基础上，展开学习目标的达成过程——是调控目标、驾驭课堂能力的体现。

问题2：如果让你来讲这节课，接下去你会怎么处理呢？ 参考答案：

宜关注最后一句话——“可惜这课该学的生字他一个也不会写”，设计接下来的教学。

38、在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？ 参考答案：

这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。

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上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。

引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。

对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。 39、案例分析

一位教师在教学三年级课文《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家搜集恐龙的相关资料。下面是开始上课时的一个片断：

老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙

的资料。你们收集了吗？ 生（齐答）：收集了。

师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。 生（一男生）：老师，我收集的是三角龙的资料。

接下来，这个男生手捧着搜集来一张张的资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。 问题1：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗？为什么？

问题2：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么处理呢？ 问题3：应如何有效地使用课外教学资源？（搜集、筛选、整理、运用） 参考答案：

1、明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式，为老师和学生所欢迎，它是一种辅助的手段。但是，上述案例中，课一开始就交流，学生在没有很好地了解课文的基础上，就像是一个个被架空了的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家，这个分享的过程是一种成功的体验，学生重中体会成就感，能有力激发学生的学习兴趣。这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。

2、应将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解之后进行。如：除了课文上的这些知识，你还有什么可以告诉大家的吗？说说你收集到的情况吧！同时，应坚持学生收集的资料学生自己展示。学生展示过程中有困难的，老师提供协助，并适时地鼓励，以激发孩子们收集资料的兴趣和信心。图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间，还应在班级上作展示。让学生的成功体验在课后得以延续。 40、《小壁虎借尾巴》一课有如下生字：

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