用最朴素的方法上好语文课

用最朴素的方法上好语文课

——听特级教师黄厚江上课有感

文|剧爱玲（河南南阳唐河县教研室）

昨晚无意间看到江苏省语文特级教师黄厚江老师的一节视频课，感受颇深。

黄老师讲授的是七年级的一篇文言文《黔之驴》。这篇课文我们初中时也学过，大都熟悉。然而，在黄老师一张嘴，一支粉笔，一块黑板，一群学生的朴素场景中，贵州的驴、贵州的虎、好事者逐渐在黄老师的启发诱导、恰当提问中，在学生的理解感悟中陆续出场，栩栩如生??来到课堂，回到当时社会，联系现实环境。从老师的点化中，从学生理解偏差的纠错中，从学生初读再读范读中，从驴（男生）和虎（女生）的讲故事中，走进文本，演绎生成。由平实到精彩，学生兴趣盎然，意犹未尽。总结环节，画龙点睛，情景再现、知情意并重，

整个课堂让人感到教师居于学生身后，学生始终被推或主动走在前方。黔驴技穷，黔驴之技，庞然大物，黔虎之智，黔虎食驴，载驴入黔（外强中干，工于心计，无事生非这三个的出处黄老师有待考究）等成语呼之欲出。不知不觉间激发了学习的兴趣，开启了学生思维的马达。一节课就好像在谈话中结束了??

小结语：我们学一篇寓言除了学文言文的知识以外，讲了三个故事——黔驴、黔虎、好事者，掌握了六个成语，黔驴技穷，黔驴之技，庞然大物，黔虎之智，黔虎食驴，载驴入黔，还懂得了那么多道理。好了，下课，谢谢。

不是专业，不敢妄加评论。这样的课，没有花里胡哨的形式和放电影似的课件辅助，板书也没有刻意为之，却随意实用，简练有致。

评价语随心随意，平等鼓励，心细如丝，保护答错者的自尊??

以文为本，以生为本，最朴素的方法也能上出入心的课，高效的课、最好的课。朴素的老师，朴素的课。本色的黄老师，本色的课堂。

这和我们思品学科的宋小平老师和王应田等老师的课有异曲同工之妙。课改呼唤这样的实惠的不虚夸的家常课，这似乎更能体现课改所倡导的精神和核心理念——一切为了学生的发展。

一张嘴说古今，一支粉笔画本真。以生为本真课堂，朴素方法也高效。启智启思重生成，返璞归真大家范，哲思睿智厚课堂??

回忆学生时代，似乎囫囵吞枣，背得很熟却不解其深意，今聆听黄老师授课，醍醐灌顶。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。好好学习，天天向上！

再读课文明深意，叹时光流逝，难回课堂背经典??

黔之驴

文|柳宗元（唐代文学家）

黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之， 憖憖然，莫相知。

他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳!”因跳踉大?，断其喉，尽其肉；乃去。

《黔之驴》课堂实录

执教者:江苏省苏州中学 黄厚江

一、导入：

师：今天和同学们一起学柳宗元的《黔之驴》，知道柳宗元吗？哪个朝代的？

生：【齐声】唐代文学家。

师：他最擅长写什么？

生1：杂文。

师：最擅长写杂文里的什么类型？

生2：寓言。

师：真厉害，柳宗元是唐宋八大家之一，记住啦！唐宋八大家主要都是散文写得好，柳宗元不仅散文写得好，传记写得也不错，写得尤其好的是寓言。哪位同学说说寓言是一种什么样的文体？寓言有什么特点？

生3：寓言能以一个小故事表达一个大道理。

师：你概括了寓言的两大特点，一是有故事，二是用故事反映道理，当然不一定是大道理。而寓言故事又不同于一般故事，它还有什么特点呢？

生4：寓言简短生动。

生5：里面人物都是动物。

师：这句话怎么表述？

生6：里面的主要角色是动物或植物，一般不用人。

二、整体感知

师：今天的故事主角是谁啊？

生：【齐声】驴！

师：哪里的驴？

生：【齐声】黔，贵州！

师：这个说法基本成立，准确一点则是不成立的，后面再说。“黔”怎么读？

生：【齐声】qián!

师：好的，那大家知道学习文言文首先要做的是什么？

生：【齐声】读！

师：对，首先要读。课文读过了吗？注释读过了吗？

生：【小声齐答】读了。

师：有点底气不足，注释要以默读为主，课文要以朗读为主。请同学读课文，谁主动读？

生举手。

师：女生优先吧。听的同学可以想想她读得怎么样？应该怎么读？

一女生朗读课文。

师：读得怎么样啊？与你们心中的标准一致吗？有没有觉得比她读得好的？

一男生朗读课文。

读完学生鼓掌。

师：读得是否更好一些？这也是应该的，因为你比女生后读。

生笑。

师：女同学咬音很准，男同学把寓言的语气都读出来了，像最后一句就有一种胜利者的姿态，你愿意带大家一起读吗？

生齐读。

师：谢谢这位同学，你的活比老师干得好！

三、分析“驴”的形象

师：读寓言要抓故事，读故事要抓主要形象。下面我们一起来看看黔之驴是什么样的驴？请用自己的习惯标画出哪些语句主要写驴，从哪些方面写驴，写出了一头什么样的驴？

学生标画。

师：来交流一下。

生7：“虎见之，庞然大物也，以为神”一句从虎的角度写驴外表的强大。

师：外表强大？请推敲怎么表达。

生8：光从外表还看不出强大。

师：那就是写外表之大，刚才他说了“以为神”，这句话怎么译？

生8：把它当作神。

师：很好，以之为神，从老虎的角度写驴外表之大。

生9：“驴一鸣，虎大骇”一句从老虎害怕的角度写驴鸣叫声大。

生10：这一句告诉我们，因为贵州本来没有驴子，所以驴一叫，老虎就怕了。

师：请注意围绕如何写驴这一核心话题思考！

生11：“驴不胜怒，蹄之。”一句中显示了驴脾气的暴躁。

师：这能看出驴脾气暴躁，“不胜怒”是什么意思，能译一下吗？

生11：禁不住愤怒。

生12：这句也可看出驴没有真才实学却自以为是。

师：你是从哪里看出的？

生12：从“蹄之”。

师：蹄不也是一种本领吗？怎么说它没有真才实学啊？

生13：我来补充，“不胜怒，蹄之”，驴忍不住发怒了，但它除了蹄，实在没有其它强大的本领了。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库用最朴素的方法上好语文课在线全文阅读。