对说话能力的培养(2)

考核人员：可以师生共同分项打分，教师指出各项得分高低的原因；也可以是教师单独打分。考核形式：可以是当堂打分，也可以是先录音后打分。总之，教师应根据班级、按学生的具体情况，灵活多样而有实效地进行考核，考核成绩以一定比例记入语文学科总成绩中。

现代社会呼唤高素质的人才，循序渐进地对学生进行说话训练，使他们真正做到能言善辩，无论是为当前的语文学习奠基，还是为将来踏上社会工作，作用都是无可厚非的。如此，孩子面对成功，无疑又跨近了一大步。

四、中学生说话能力培养的技巧性策略

（一） 强化朗读训练

古人提倡“涵咏”；把读作为学习的重要手段，确有一定道理，在朗读训练中，教师在让学生朗读课文中的优美段落外，更应推荐一些引起学生喜爱的课外读物或学生自己的作文习作。进行朗读训练，逐步培养学生的组织内容能力，遣词造句能力，发音能力等。坚持朗读训练，可以锻炼学生的胆量，培养语感、情感感知能力和说话能力。 （二） 强化复述训练

复述是进行说话训练的一种好形式。促进理解，锻炼思维，在机械朗读课文的基础上，让学生放下书本，进行理解和记忆性复述。选择生动的童话故事、成语典故，生活常识为其主要内容，采取简单复述、创造性复述、内容提要简述、听取别人复述后复述、多人接力复述等，既能促进学生记忆和理解能力，又可培养学生初步的思维想象能力，说话有条理，用词正确，提高逻辑思维的敏捷性。

（三） 强化自述训练

捷克教育家夸美纽斯说：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”在教学中，经常选择一些学生身边的话题，让学生进行自述和简要评说，由于贴近生活，容易激发学生的兴趣，同时也有利于相互交流，依据这一点，我们可以设计出许多的自述内容——各种童话图画、我的家，我的小伙伴、买物品、迎客人、向教师请假、上学路上的新鲜事等等，自述形式采取大家互相交流、对话、自由插话。在训练中教师应重视对学生观察、思考、表达等方面出现的问题进行

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具体指导，要有意识地逐步培养学生形成连贯、完整、有主题、有条理、有层次、语词丰富、描述具体的语言表现力，自述训练能培养锻炼思维的敏捷性、条理性和深刻性等品质。 （四） 强化语感训练

加强语感训练是提高学生说话能力的重要方法，学生语感能力越强，说话能力就越好，分析理解能力就越强，语感训练的内容以说一明确的话题或一件事为材料，强调说前准备，培养先想后说的能力，写好说话提纲，言之有序。其形式可采用故事会、演讲、辩论会等。要求讲述清楚明白，完整畅达，条理清晰，层次分明，语词准确丰富，语调、语音适当，表情姿态自然大方，说话语言表达上要更接近于书面表达的要求。重视语感训练。一方面可提高说话能力的水平，另一方面也为儿童从说话表达顺利向书面表达过渡打下良好的基础。

说话能力是中学生应该具备的基本能力。但由于应试教育的影响，说话训练常在教学中被忽视，导致多数中学生说话能力不强。在当今社会人们交往中，说话能力已成为认定个人整体素质的重要因素，培养中学生的说话能力是实施素质教育的重要方面，也是新课程改革所应具备的。因此，创设说话语境，加强中学生说话能力的培养，是新世纪中学教师必须重视，也必须完成的基本目标。为此，在教育教学中教师必须研究采取多种措施、多种方法，逐步加强对中学生说话能力的培养。

参考文献：

[1] 《荀子·大略》《古典名著译丛》 [2] 刘勰·《文心雕龙》

[3]《教育心理学》

[4] [捷克]夸美纽斯·《教育论著全集》 [5] [前苏联] 苏霍姆林斯基·《给教师的建议》

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