新人教版八年级下册语文导学案-教师版（含教学计划和习题答案）(2)

毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑；最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动。可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。

6．提问：请归纳本文的中心思想。

6．本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事，歌颂了藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，也展示了自己弃医从文的思想历程，从中洋溢了作者深沉的爱国主义思想感情。

当堂反馈 1.下列句子中有错别字的一项是( .C(迭——叠) ) A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。 B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。 C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。 D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。

2.结合上下文语境解释下列词语的含义。 （1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 ．．．．．．

油光可鉴：指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。用来讽刺清国留学生的奇特打扮。 标致：漂亮。此为反语，用来讽刺。

（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ．．．．．．．．

正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 深恶痛疾：厌恶，痛恨至极。

3.本文有明暗两条线索，明线是__作者与藤野先生的交往__，暗线是__作者思想感情的变化__。本文围绕__表现藤野先生的崇高品质_这一中心组织材料，按____时间先后___________顺序组织材料。

4．阅读下文，回答问题。

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边( )给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想( ： )但在那时那地，我的意见却变化了。

5.在上文的“( )”里填上恰当的标点符号。

6.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿??”这是_________（谁）的看法，你能用一个例子批驳这种错误看法吗？

某些日本人 例略

7.“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么？

民族自尊心受到严重伤害

8.作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？他的人生选择对你有何启示？

一心寻求救国救民的道路。启示略

9.概括文段大意。

看电影事件促使鲁迅先生弃医从文

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2．我的母亲

胡 适

教学目的：

1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。 2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。 重点难点：

1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。 2．理解文章中关键语句的含义。 教学方法：和谐教学法 教学时间：2课时 教学过程：

自主预习 一、导入新课、明确目标

1、导入新课： 2、展示学习目标 （1）解决字词

（2）了解作者情况及时代背景。

（3）理清文章结构，划分层次，概括内容。

（4）理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。 二、检查预习情况

1、给下列加点字注音。 A.质问（ ） 广漠（ ） B.野蛮（ ） ．．．C.掷钱（ ） ．

摹画（ ） D.抽屉（ ） ．．

2.下列句子无错别字的一项是( ) A.无论在什么地方，我总是文绉绉的。

B.我听了羞愧得面红耳热，觉得大失了“先生”的身分。 C.她有时也很有刚气，不受一点人格上的污辱。 D.如果我能宽怒人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

3.结合语境解释下列加点词的含义。 （1）我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。（ ） ．．（2）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。（ ） ．4、介绍作者情况及时代背景

绰号（ ） ．

嬉戏（ ） ．

合作交流 1、理清文章结构

2、阅读课文．用一句话总结全文的内容。

探究质疑 1、课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性

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2、概括母亲的形象特点。

精读品析

朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。

（1）我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底

子。

（2）在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 ．

（3）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我

都得感谢我的慈母。

当堂反馈 阅读下文，回答问题。

我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。

4.找出文中母亲是严师的例子，是慈母的例子，并各用一句话概括。

5.文中画线句体现了母亲的什么心理？行罚时“不许我哭出声来”，为什么？

6.“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用？

7.概括上文的中心意思。（用原句回答）

8.评论作者母亲教子的方式。

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3、我的第一本书

牛汉

3、我的第一本书

牛汉

学习目标：

1、速读并复述课文，把握本文的主要内容；

2、分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。 能力目标：通过分析重点的语句，体会本文的思想感情

德育目标：教育学生珍惜现在的生活，努力学习，用心感悟生活中深蕴的人间真情。

学习方法：自主、合作、探究 教学时间：一课时 教学过程：

一、导入新课：

由《我的第一本书》的悬念导入，作者是一位著名的作家，看完题目，我们会想到些什么？ 设疑：作者为什么要饱含深情的描绘自己求学来用过的第一本书？作者创作的目的在于什么？

本文充满了作者来自对于苦难生活的深刻体验和独特的感受，作者不仅要表现得是作者关于童年生活中关于第一本书的感人故事，而是与书有关的或由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚的情感，是上个世纪二三年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活那份独特的感受。

二、自主学习：

1．给下列划线字注音。酷( )似 掺( ) 脊( )背 枉( )读 2．解释下列词语。

幽默：有趣或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：奥妙神秘。 翻来覆去：一次又一次；多次重复。 掺和：掺杂混合在一起。 酷似：极像。 知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

三、读课文后小组内复述课文，整体感知课文，探讨下面的问题： 1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你可以作怎样的理解？

2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

3、情感丰富是本文的主要的特色，本文除了赞美了父子之间的深情，还赞美了哪些人间真情？请加以概括，并进行简要的分析。（父子情、师生情、同学情、生活趣味。）

四、揣摩与感悟： 理解下列句子的含义。

1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 (我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)

2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 (我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)

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五、拓展与延伸：

1、 阅读训练：要求学生快速朗读课文内容，回答问题： 1） 选文主要写了什么内容？请你用简明的话语加以概括。

2） 请你猜一猜，父亲为什么没有揍我？其中蕴含着父亲的什么感情？

3） 请你想象一下，“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两个人可能会有怎样的对话？请你用“我”的口吻写一段话，表现出我当时的感受。

4） 选文中最后写道“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，还值得我们用崇敬的心灵去赞美。”请联系上下文谈谈：为什么说“它值得我用崇敬的心灵去赞美”？

2、课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。请你在课文的基础上，发挥想象，虚构一个小故事（如《二黄毛故事》）

六、布置作业：

要求学生将课堂拓展口头练习整理一下，写成短文，写在日记本上。

4．列夫?托尔斯泰

茨威格

教学目的：

1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。 2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。 3．学习文中细致的肖像描写。 4．体会文章涉及深广的人文背景。

重点难点：

1．复述“第一本书”的故事。、

2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

教学方法：和谐教学法 教学时间：1课时

教学用具：小黑板、录音机 教学过程：

自主预习 一、导入新课

二、检查预习情况

1、给下列字注音或根据拼音写出汉字。

酷（ ） 掺（ ） 脊（ ） 枉（ ） ｙǒｕ______黑

āｏ______陷 崎ｑū______粗ｂǐ______

2、下列四个选项中，注音全对的一组是 A.胡髭（ｚì） 尴（ɡāｎ）尬（ɡà） 粗劣（ｌüa） ．．．．B.侏（ｚｈū）儒 ．C.广袤（ｍàｏ） ．

脸ｔáｎɡ______一ｌｉǔ______

ｚｈì______留禁ɡù_______

两颊（ｊｉá） ．

粗糙（ｚàｏ） 甲胄（ｗaｉ） 纠缠（ｊｉū） ．．．

无垠（ɡēｎ） 掩饰（ｓｈì） 鬈（ｑｕáｎ）发 ．．．

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