写好作文评语(2)

可以收到言已尽而意无穷的表达效果。如：

我班的杨家星同学在“雨中情”这篇作文中，他含泪写作，情意绵绵，可是书写极差。我阅读?的作文后，感慨良深，便在文后引撰了两句评语：

“执手相看泪眼，竟无语凝噎”——情深意笃！

泪水润湿了我的眼睛，书写模糊了我的视线——略有遗憾！” 当我把他的作文在班上交流后，他在老师的评语后面写了三句感言，回敬了老师：

您的赞美，滋润了我的心； 您的批评，触动了我的弦。

——以后改进！

我班一位男生唐兵，沉迷于网恋，为虚拟中的“她”抒写真情，屡遭失败，不能自拔。在一次周记中他把那份情抒写得缠绵悱恻。为了帮助他走出“情场”的阴影，我在作文后的评语中引批了这样几句话：

为伊消得人憔悴，过分伤心会断肠； 衣带渐宽终会悔，误投情网难自拔。 不如归去，归去，归去！

事后，他在另一篇作文《我不会忘记》中重提此事时，他深情地写道：

没有恩师那含蓄的批评，我仍会深陷“情潭”；没有恩师那真情的点拨，我仍会执迷不悟。我永远不会忘记那言外之意。你为我辨清了方向，你为我指明了道路，我不会忘记，永远不会忘记！

教师的作文评语既要体现教师的评价水平，又要凸显教师的文学素养。如果老师能在评语中很好的运用对偶、排比、比喻等修辞手法，也会对学生的仿写题是一个很好促进。因为现在的中考题型中仿写或是续写这类题目非常时新，出现的频率比较高。

三、作文评语应该有针对性

在学生的日记、作文上，有时我即兴写上一两句话，把它赠给学生。比起正规的评语来，它具有更自由、更灵活的特点，虽然不是长篇大论，却似乎更能在学生心灵中留下痕迹。针对不同情况的学生，下不同的评语。

我班有位男生唐军在一次作文中没有写完就交上来，我没给他不及格，也没批“重做”，而是这样写道：“内心稍有不安吧？如果有，我就不感到失望，而且可以有所期待……”简单的一句话，没想到这个学生此后的作文就及时上交且认真多了。

内容贫乏是马翰林同学的老毛病，两节作文课也只能“挤”出半张纸的作文。一次我在作文本上写了这么一句话：“写文章不妨先化简为繁，然后在化繁为简。”他对这句话琢磨了很久，终于有所顿悟，作文遂大有改观。

教师的专业化发展，就是实践智慧不断增长，从新手型教师到经验型教师再到专家型教师的过程。作文评语是语文教师专业化提升方面的一个细节。古人云“玉不琢不成器”，教师如果能将评语写得精当，未来的大器就有可能萌芽于我们的笔下。教师只有在教学的每一个环节都去进行反思，进行总结，才能不断丰富自己，提高自己。

参考文献：《写作与作文评改》朱伯石主编 《班主任工作手册》

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