课题研究报告(2)

并报送省教科院。周端阳老师的《英语教学中如果引导学生健康上网》的论文获湘乡市二等奖，周卫华老师的论文《大禹治水，疏而不堵》获湘乡市三等奖，文卫星老师的论文《浅谈如何引导青少年学生正确上网的研究》获湘乡市三等奖。陈元老师的论文《学生上网之我见》获湘乡市三等奖。

8、我们特聘请了湘乡市教研室专家刘书记担任我们课题研究的顾问，并多次得到刘书记的热心指导。

第三阶段：课题的结题工作。（2011年1月——2011年4月）

1、课题组全体成员于2011年1月中旬召开了课题研究的总结会议。主要对前阶段工作进行了回顾与总结，并对第三阶段的工作进行了具体安排。

2、课题组确定了课题研究报告的撰写人。讨论了课题研究所取得的成绩，并对课题研究过程中遇到的难题以及课题研究中所走过的弯路进行了回顾。

3、根据湘乡市教研室“课题成果鉴定”的相关规定，我们制定了课题结题的工作计划，并确定了课题组成员的具体分工。

七、研究结果

本课题的研究历时将近三年。在教研室专家刘力平书记的亲自指导下，在学校领导的大力支持下，经过课题组成员的共同努力，我们取得了预期的效果。时至今日，我们湖山中学的绝大部分学生能正确面对网络。曾经拒绝上网的学生不再视网络为“洪水猛兽”，他们基本上能在网上熟练地查找资料，浏览绿色健康的网页，也能通过网络了解世界，开阔视野，还能利用网络与家人、同学、老师交流。那些曾经“沉迷于网络”而无法自拔的个别学生，基本上不再把网络当成简单的“游戏机”、“聊天器”。他们通过老师的反复引导，已经能意识到“沉迷网络”的危害性，大多数时候能自觉地控制自己的上网时间，还能利用网络搞好学习，健康成长。通过课题的研究，很多的家长也基本上改变了原来“堵而不疏”的观念，有条件的家庭，家长能利用休息日和子女一起上网，没有条件的家庭能合理的引导学生的上网时间。还有部分教师的教育理念也有了崭新的变化。大家能很自然地和学生们探讨网络的一些最时髦的网络名词，能经常性的布置学生在家里通过网络去查阅一些书本上没有的课外知识，也能利用网络和学生们进行心灵的沟通。

具体来说，课题的研究主要有以下几方面的收获： 第一：我校部分同学不再“拒绝网络”，且能正确利用网络帮助学习，了解世界，促进成长。

2008年课题申报的时候，我校很多成绩好的学生，由于受到家庭、社会和学校部分教师的影响，他们坚决“拒绝网络”。我们学校地处湘乡市的城乡结合部，多年来，我校的教育教学质量在全市70多所农村中学中基本上是首屈一指。由于学校的校风、学风都很好，因此，有相当一部分城里的学生和外地的学生总是慕名来到我们湖山中学就读，这些外地的学生有很多是想取得较好的学业成绩为主要目的，同时，我校服务范围的优质生源基本上没有流失到名民学校、育才学校，因此，这些年我校优秀学生还是有不少。当时，申报课题后，我们进行了一次全校的问卷调查，有39%的优秀学生没上过网，也不准备上网。他们的理由就是“网络会害了自己”、“上网的都是坏孩子”。

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面对这种情况，课题组的老师第一次感到了压力。毕竟社会已经进入到了网络时代，青少年是祖国的未来，这些学习成绩好的学生更是将来的优秀人才。再说，学生一味地读死书，最多也只不过是一只“井底之蛙”。于是，我们就以当时学校最好的125班为研究对象，首先要改变这些学生的网络心理障碍。班主任罗培老师把班上8个学习成绩好且能正确面对网络的学生和另外12个学习成绩好可从不上网并且拒绝网络的学生结成四个“互助小组”，每个小组中都必须有两个“会上网”的学生。每到周末，罗老师就安排“互助小组”的学生到网上查找一些学习方面的资料，包括一些古诗词的解释，一些国内外的趣闻，以及最新的国内外重大新闻。这些学生回到学校后，罗老师就安排这些学生在班会上展示自己在网络上找到的信息，同时鼓励这些学生谈一谈“上网的收获”。经过一段时间的这种训练，那些曾经以为网络是“洪水猛兽”的学生越来越发现网络的神奇和魅力。另外，罗老师还鼓励这些学生申请了自己的QQ号码，并加入到了125班的QQ群，在群里，罗老师还对班上的学生进行适当的引导，并经常和学生们交流。当然，罗老师在引导和鼓励这些学生上网的同时，又能利用“互助小组”指导这些学生怎样合理的、正确的上网，千万不能出现由一个极端走向另一个极端的现象发生。在罗老师的正确引导下，经过一个学期的时间，125班原来拒绝网络的12位成绩优秀的学生基本上能合理的利用网络了。其中，效果最好的一个学生叫谢青，他还能经常在“新浪微博”里发布一些自己学习和生活的体会，自己的学习成绩也有了更大的进步。

在125班的成功试验后，我校就把罗培老师的这些经验进行了全校推广，两年多来，学校13个班的优秀学生大都能正确的合理的利用网络帮助学习，了解世界，促进成长。

第二：我校那些曾经“沉迷于网络”的“网虫”越来越少，大多数学生都能正确面对网络，正确利用网络。

网络是个虚拟世界，很多现实生活中做不到的，网络却能满足，因此，沉迷于网络、过分依赖网络不可自拔的网民很多，尤其是未成年人。网络还是一个大染缸，五颜六色的东西多的是，尤其是黄色的更多。青少年分辨能力不强，自律能力更差，一旦被“黄”毒附体，就很容易发生病变。现在，因沉迷于网络而荒废学业甚至走上违法犯罪道路的青少年越来越多。中学生正处在青春期发育的一个关键阶段，如何引导中学生健康正确的上网，尤其是引导那些已经沉迷于网络的“网虫”，就更加成为了当务之急。我校课题组自从开始课题研究以来，我们就一直把“消除网虫的网瘾，引导学生正确上网”作为第一要务，也是我们课题研究的中心任务。

为了科学合理的消除部分学生的网瘾，并引导他们正确上网，我们课题组主要从以下几方面着手：

1、调查了解情况。

由班主任负责在参与课题研究的班上摸清情况。具体情况必须由班主任通过学生调查、家长访谈、网吧暗访等方式进行，并写出书面报告。当时参与课题研究的六个班总共有26人作为研究的重点对象，其中有17人属于“轻度患者”，8人属于“重症患者”，1人属于“特级网虫”。

2、分析“病例”，查找“病根”。

课题组全体成员根据已经摸清情况的26位学生，逐一建立“个人档案”。然后，每一个研究对象由该班的班主任先和家长建立好互动机制（即学生在校时间由班主任负责指导管理，校外时间由家长负责监督管理），再和课题组的负责

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人查找该学生的病根，分析病因，研究对策（根据每一个学生的情况制订不同的对策）。研究对策制订好后，就由参与课题研究的班主任负责执行。

3、实践与研究“消除网瘾”的方法，并找出规律。课题组的老师根据自己研究的不同对象，结合自己在“消除学生网瘾，引导学生正确上网”的研究中的所作所为、所思所想，写出案例，总结经验，摸索出一些有价值的规律。

附案例三则：

案例一：132班男生文鼎舜，14岁，家住下湾村12组。该生小学五年级开始上网，课题组确定该生为研究对象时，他已有4年的网龄，在课题组的调查中属于唯一的“特级网虫”。他最严重的症状是多次逃课在网吧上网或逗留，最长的一次是在上学途中骑单车躲到湘乡市某黑网吧四天三夜不出来，差点晕倒在该网吧。由于上网时间过长，该生眼睛高度近视，在校期间基本不做作业，学习成绩总是名列班上最后一名。班主任李丰华老师针对该学生的情况，多次和家长联系，通过反复协商沟通，最终决定该学生每周一到周五在学校寄宿，每到周末由家长负责接送该学生，星期六和星期天家长在家管理该学生。每周末，允许该学生上网两次，每次不超过两小时，并且只能在家里上网。一般情况下，该学生上网时，家长尽可能在家指导。班主任李老师利用QQ和该学生在网上交流沟通。在校时间，该学生参加了由电脑老师李光明组织的培训班，培训班主要是一些爱好电脑并且有一定电脑基础的学生组成的。李老师负责指导这些学生怎样在网上查阅资料，了解世界，并适当的告诉一些学生感兴趣的电脑小制作。该同学在参加培训班前基本上只知道在网上玩网游、聊天、看电影。通过班主任老师的耐心教育，电脑老师的正确引导，还不到一个学期，该同学发生了翻天覆地的变化。他每次上网都能自己控制上网的时间（每一次一般不超过两小时），学习态度明显改变，学习成绩也有了可喜的进步，更重要的是他再也没有逃过一次学。今天，已在某高中读书的该学生无论是学习成绩还是人品德行已完全符合一个中学生的标准。

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案例二：125班学生陈湛樊，男生，15岁。该学生七年级在湘乡市名民中学就读，由于父母都是做生意，没时间管理，在湘乡市东方红学校读小学时就已经迷上了网络。进入名民中学后，该学生的网瘾是越来越严重，多次晚自习偷偷地到网吧上网。家长实在没办法，2008年下学期就把他转入我校就读。当时班主任罗培老师了解到这个情况后，很是烦恼，多次找该同学谈心，效果不是很明显。刚好，我们这个课题申报成功后，125班成为了课题的研究对象，罗老师就马上和课题组的老师商量对策，制定方案。课题组针对这个同学“脑子活、爱面子、有毅力、肯思考”等特点，就制定了“发挥优势、取长补短”的方法，有针对性的引导该学生。首先，罗老师安排该同学负责班上的宣传工作，每周都要出一期宣传栏，并且规定每一期的内容要有具体的主题，材料要跟上时代的步伐。开始时，罗老师都要指导他怎样去网上查找资料并选择最合适的资料。选到了有价值的内容，罗老师就及时的鼓励，并要求陈湛樊同学对全部同学进行指导和示范“怎样到网上去查找有价值的学习资料”的操作方法和操作步骤。其次，罗老师又推荐陈湛樊同学参加了学校的电脑兴趣小组，在电脑老师的指导下，该同学的电脑作品还获得了湘乡市仪器站组织的“中小学科技小发明电脑制作”的一等奖。现在，该学生在湘乡市一中读高二，还多次担任一中学校的“小主持人”，2010年下学期该生还评为了湘乡市一中的优秀学生。

案例三：141班学生邓林，男生，13岁。该生被确定为课题组研究对象时，已有4年网龄，基本上是深陷网络而难以自拔。这位同学平时学习不是很认真，作业不做，学习成绩也不好，为了上网经常跟家里要钱，甚至还借同学的钱去上网。该生父母长年在外打工，平时很少有时间管他，只管给他生活费，所以在家

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里基本上处于无人管的状态。还在小学时，他就经常中午不回家溜网吧，下午放学后更是天天在网吧逗留或上网。进入中学后，邓林同学并没有改掉原来的网瘾，有时还变本加厉的往网吧里跑，班主任罗红斌老师想尽了办法，可效果却很不明显。自从把该生确定为研究对象后，罗老师就通过反复的观察和多次的交谈来了解该生的心理状况。通过在学校的情况来看，当时，该生正处于情绪不稳定的时期。处于这个时期的学生大脑兴奋与抑制不平衡，判断事物往往感情色彩太浓，情绪偏激，好奇、敏感、争强斗胜、缺乏意志力，同时自我意识的觉醒和成人感的确立，也有了一定的叛逆心理。为了引导该同学能正确面对网络，正确利用网络，班主任罗红斌老师采取了如下的教育方式：首先，引导他正确认识上网的目的，分清网络的利与弊，培养其正确的上网观念，并充分利用好网络这个工具学习更多对自己有用的知识。让他利用网络接受教育、收集信息、自主学习创造良好条件，引导他养成良好的上网习惯，也是从源头上解决问题的方法。其次，罗老师以计算机课为起点，激发他的学习兴趣，培养他的上进心和自信心。该生对计算机课较感兴趣，反应灵活，接受新知识快，因此，罗老师任命他为计算机小组长，辅导其他计算机成绩差的同学。他很高兴，在工作中尽职尽责，被辅导的同学对他反映也很好，罗老师就抓住时机，及时表扬了他，他干得更起劲了。后来，罗老师鼓励该生在其他课堂上认真学习，按时完成作业。另外，罗老师多次通过上门家访、电话家访等形式与家长进行沟通，让家长了解一些网络知识，掌握孩子上网的心理及动机，要求家长不再一味惯着他，尽量抽出时间与孩子交流，消除孩子孤独、压抑的感觉，让孩子有一种家庭的温馨感觉。经过一个学期的努力，该生的网瘾有了明显的减少，学习成绩也有了较大的进步。随着课题研究的不断深入，该学生应该会越来越正确的理解网络，正确的面对网络，并一定会正

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