教育统计与测评综合测试12345(2)

综合测试4

1、什么是测试效度？

效度就是一个测验对其所要测量的特性测量到什么程度的估计。效度系数等于有效分数的方差与观测分数的方差之比。 2、什么是正态分布？

正态分布又名高斯分布，是一个在数学、物理及工程等领域都非常重要的概率分布，在统计学的许多方面有着重大的影响力。 3、什么是零假设？

零假设，统计学术语，又称原假设，指进行统计检验时预先建立的假设。 零假设成立时，有关统计量应服从已知的某种概率分布。当统计量的计算值落入否定域时，可知发生了小概率事件，应否定原假设。

4、“教育评价的外貌模式和回应模式均是由斯泰克提出，两者之间并没有实质性区别”这句话正确吗？为什么？

不正确。课程评价的\外貌模式\继承和发展了以课程目标为评价依据的泰勒评价原理,在考量评价的\先在因素\、\实施因素\和\结果因素\的基础上,建立了以理论与哲学基础、描述矩阵与判断矩阵所共同构成的课程评价模式.外貌评价模式的建立对斯泰克进一步提出课程评价\回应模式\奠定了基础.回应评价模式是以所有与方案有利害关系或切身利益者所关心的问题为中心进行评价,该模式重视回应评价委托人的需要和价值观,它代表了课程与教学评价最新的发展方向与趋势。

5、你认为“标准化学业成就测验是由测量专家自行编制的测验”这句话正确吗？为什么？ 不正确。

标准化成就测验是从事教育测量的专业人员根据心理测量学的原理所编制的一种代表学科内容的、经过标准化的成就测验

6、简述教育测量的基本过程。 （一）设计测量方案 （二）编制测量量表 （三）组织实施测量 （四）分析测量质量

7、简述教育教师素质的构成要素。 高尚的人格素养 阳光的身心素养 精深的专业素养 广博的文化素养 必备的教育素养

8、教师自编测验在学生学业成就测评中占着重要的地位，但是目前很多教师

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在进行测验编制上的主观性以及随意性较大，并不注重测验编制的科学性和规范性，请论述教师自编测验如何实现其规范性。

一、明确测验目的 二、设计测验计划 三、编写测验试题 四、合成测验 五、准备答案与评分标准

9、“Is photography an art or science？Discuss．”这种题目以摄影的知识为前提和主要内容，用来考语言能力，就不具有效性。又如用听写来测量学生的听觉能力，其效度也是不理想的，因为书面记录有声语言不仅涉及学生的听觉能力，而且还与他们的书写速度、拼写能力、语法知识、记忆能力和对全文的理解能力等有关。因而在测验考核时应从多维度视角出发，结合实际，试述三种测验效度对测验考核的侧重点，并举例说明。

内容效度指测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。适用于成就测验、选拔和分类的职业测验，不适于能力倾向测验和人格测验。 构想效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构或特质的程度。构想或结构是指用来解释人类行为的理论框架或心理特质，它是心理学中抽象的假设性的概念、特性或变量，例如：智力、创造力、动机以及焦虑等。

效标关联效度是指测验和一个独立的效度标准的一致性程度，测验和效标的一致性程度高，测验的效标关联效度就高；反之，效度就低。效标关联效度是用测验和效标之间的相关系数来表示的，所以，它是一种经验性效度。

综合测试5

1、什么是集中量数？

描述所搜集到的资料里各分数之集中情形的最佳代表值，也是描述一个团体中心位置的一个数值。 2、什么是效标关联效度？

效标关联效度是指测验和一个独立的效度标准的一致性程度，测验和效标的一致性程度高，测验的效标关联效度就高；反之，效度就低。效标关联效度是用测验和效标之间的相关系数来表示的，所以，它是一种经验性效度。 3、什么是自陈量表法？

自陈量表法多以自我报告的形式出现，即对拟测量的个性特征编制若干测题

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(陈述句)，被试者逐项给出书面答案，依据其答案来衡量评价某项个性特征，是心理测试中最常用的是一种自我评定问卷方法。

4、你认为“预测效度能同时取得效标测量值与测验实测值”这句话正确吗？为什么？ 不正确。效标测量值与测验实测值在实际操作中会有一定的误差。 5、“检验一个因素K个水平之间的方差有无显著性差异是单向方差分析的目的”这句话正确吗？为什么？

正确。单向方差就是用来研究一个控制变量的不同水平是否对观测变量产生了显著影响

6、为什么百分等级分数不是等单位量度？

一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。 等单位量度是用单位量度表示的一种方式。 7、如何用测验内部标准法来确定项目区分度？

项目区分度就是项目区别被试水平高低的能力的量度，它是测验性能的一个重要指标，说明的正是项目对测验目的来说的有效性程度。人们一般对测验项目作性能分析，常都采用这种较为方便的测验内部标准的方法，即去求取各个项目被试的题分与测验总分的相关。主要有两种方法：（1）利用点双列相关系数求取法（2）高低分组求的分率差的方法。

8、次数分布曲线按形状有哪几种类型？ （1）钟型分布曲线。 （2）U形分布曲线。 （3）J形分布曲线。

9、教育评价是人对人的评价，不管是主评者还是被评者都会受个人经历、间色转换的影响，如主评者的本位心理、暗示心理等，被评价者的应付心理、迎合心理等。这些心理现象都会降低评价的客观性。结合生活工作实际，思考如何调控评价心理对评价的消极影响？

对于评价中出现的晕轮心理，就是要推进评价者以客观事实为评价依据，对事不对人，对任何成果的评价都按统一标准和尺度来判定，不依个人的好恶为出发点，不让主观印象干扰正常评价，不简单片面、以偏概全。 对于评价中出现的求全心理，就是要求评价者以平和的心态参与评价工作，在评价中控制好自己的情绪，处处以公认的评价标准为尺度来审视被评价的成果，用统一的标准进行价值判断，这样就不会得出偏高或偏低的评价结论。

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