第二章 学前儿童语言教育的方法与途径(2)

引导儿童自己计划活动进程，在儿童自主活动过程中，教师要为儿童提供充分的语言交流机会，鼓励他们将自己独特的感受表达出来。这样就使儿童在认识事物的过程中，既互相交流了认识经验，又练习了语言表达。

2、要避免语言教育的“喧宾夺主”。影响其他领域教育目标的实现

其他领域教育活动的存在都有其独特的价值，在促进儿童身心和谐发展方面有其不可替代的作用。我们不能为强调语言教育而忽视其他领域的教育，在其他领域的教育活动中，有时语言教育并不占据主要地位，不能为促进语言教育而使其他领域的教育活动“本末倒置”，这是幼儿园教育活动中所应注意的问题。

3、鼓励儿童同伴之间的合作与交流

教师要充分利用各种教育活动中同伴之间互相合作和交往的机会。当儿童在生活中遇到困难和问题时，教师要启发儿童动脑筋，与同伴商量，找到解决问题的方法。这样既促进了同伴之间的协商与合作，又有助于发展儿童与同伴之间的语言交往能力。

4、为儿童提供规范的言语示范，鼓励儿童积极表达

教师除了要为儿童提供规范的语言让儿童模仿和学习外，还要努力为儿童创设一种宽松自由、轻松愉快的心理环境和语言环境，使儿童有机会自由表达心声。教师真诚而坦白的表达，师生之间平等的交谈，将有效地激发与增强儿童运用语言表达思想感情的动机和兴趣。 研究性学习：

观看一次幼儿园语言教学活动，列举出活动中主要采用的语言教育方法和优缺点。

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