人教版四年级语文上册教案-表格式 - 图文(4)

四年级上册 任课教师：陈静 相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。 自学探究 你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。 讨论交流 1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。 2、理解“叫声” a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。 联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。 (声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫) b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕) 作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写? (突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。) c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。 d．有感情朗读。 e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗? 3、理解“步态” a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”) b．朗读第四自然段，加深体会。 c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1 d．你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢? 4、理解“吃相”。 a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。 b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。 c、交流“人伺候鹅”的情景。 5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。 课堂练习 1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。 2、四人小组内交流。 拓展活动 简介丰子恺，推荐丰子恺作品。 课后反思： 第 16 页 共 44 页 四年级上册 任课教师：陈静 课 题 14* 白公鹅 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与教学目标 表达方法。 4、读记好词好句，积累语言。 与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 一课时 重 难 点 课 时 授课时间 教学过程 二 次 备 课 区 第一课时 创设情境，导入新课 1、出示课文插图(2)(或多媒体课件)。 2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅? 3、导人新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方? 检查预习，初读课文 1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。 对比阅读，领悟方法 1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。 a、先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 b．从表中你发现什么?(相同点、不同点) 2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。) 3、抓重点段，进行对比阅读。 a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候) 第 17 页 共 44 页 四年级上册 任课教师：陈静 b．叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切) c．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么? 品读词句，体会感情 1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。 2、两位作者对白鹅有什么样的感情? 作业 抄写课文中生动有趣的句子。 课后反思： 课 题 15、猫 1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。 二课时 教学目标 重 难 点 课 时 授课时间 教学过程 二 次 备 课 区 第一课时 导入新课 1、师生交流。 a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么? b、师生各抒己见，谈“趣”激情。 2、揭示课题，简介老舍。 整体惑知 1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读) 2、反馈生字词预习情况。 自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。 3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象? 第 18 页 共 44 页 四年级上册 任课教师：陈静 4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理? 5、展示交流，理清脉络“方法”有三： a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。 b．设计填空题，如： 课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。 c、设计板书，如： 老实 贪玩 尽职 (大花猫)性格古怪 高兴时?? 不高兴时?? 胆小 勇猛 (满月的小猫)淘气可爱 剖析“古怪”，赏“猫”悟“情” 1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。 2、小组合作学习： 每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。 3、深入研读，品词析句，体会情感。 a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的? b．范例引路。 出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!” 引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非??不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。 c、全班交流。 找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如： 说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，??在稿纸上踩印几朵小梅花。 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 4、有感情地朗读第一、二、三自然段。 积累运用 1、背诵自己喜欢的部分。 2、小组合作学习： 用“任凭??也”“非??不可”“无论??也”“??可是??”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。 3、扩词练习 贪( ) 性( ) 高( ) 采( ) 贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( ) 第二课时 展示积累 选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。 第 19 页 共 44 页 四年级上册 任课教师：陈静 赏读“可爱”，晶“情”动“情” 1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的? 2、同桌讨论、全班交流。 a、观察插图，体会小花猫的可爱。 b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比， 以加深感受。 c、联系语境理解“开辟?‘生气勃勃”。 3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。 总体梳理，回归全文 1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象? 2、各组代表发言，师生共同梳理： (观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情) 3、朗读全文，加深体会。 自主选择，积累词汇 1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。 2、同桌互相交流。 阅读链接，拓展延伸 1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同? (提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。) 2、小组交流。 3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。 课后反思： 课 题 16*母 鸡 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体教学目标 现。 3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。 了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 重 难 点 二 次 备 课 第 20 页 共 44 页

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