如何处理班级失窃事件(4)

我有个一个案例：

为了能让他有改正错误的信心，我还说了小时候偷黄瓜的事，后来改正就是好孩子了。看他有这个念头了。我顺势说：“有时候这个手不听使唤了，真的拿了别人的东西，这时候你应该怎么做？” 他想了想：“偷偷放回去。”

“假如你放回去的时候刚好被人发现了呢？我怕你说不清楚呢。你交给老师老师放回去这也是个好办法，你以后有什么事要先告诉老师，好吗？老师会替你保密的。相信我。” “好。”

下午我来到学校，文走过来：“老师，我把书已经放回蔡钦华的抽屉里了。”

“好，这样做也行。”

蔡钦华向我报告说：“我的书不知怎么的有在我的抽屉里啦！” “可能是书从天上飞回来了吧。”我注意到文在我的身后所以故意这样说。

文听了我的回答，干笑两声：“哈哈哈，书能从天上飞下来的。” 如果不知情的人真的会不相信是他做的，竟然装得像没事人一样，我心里拷问自己这样做对不对，我是本着呵护他的心灵才这么做的，可会不会助长它他另一个倾向呢？

我也遇到过一个案子，我带学生到三楼多媒体教室，一楼的教室没有锁，结果学生的二十多元的铅笔刀不见了，查无对证。 徐大雄（网叶）

我同意王老师加强学生教育的这一方式，我们不管采用何种方式 主要是要教育引导学生成长。 调查失窃案应当把握哪些原则：

1、尊重学生的隐私，包括“窃贼“本人，人人都有人格尊严。 2、以教育学生为原则

3、正确面对失窃事件，提高防患意识及自我保护意识。 4、要坚持以事实为根据的原则。 赵冬（winter）

我抛出师傅的文章供大家学习。（引用郑学志文章一） 校园失窃事件处理的四个原则（节选）

校园失窃事件是困扰广大班主任的一个难题。处置不力，那些偷窃得逞的孩子会产生一种侥幸心理，不但不思悔改，还有可能形成盗窃团伙；同时，那些丢失钱物的孩子心理会不平衡，产生报复心理，偷窃其他同学钱物以“挽回”自己的损失，从而扩大了不良影响。处置过于严厉，又有可能使偶尔犯错的孩子一辈子抬不起头，从而失去接受教育的机会。而且稍有不慎，还会把学校和班主任卷进去。

因此，校园失窃问题的处理，成了拿在老师手中的一块烫手洋芋，丢也丢不得，捧又捧不起。我认为，要想妥善地处理好校园偷窃问题，下面四个原则一定要好好把握。

一是合法性原则。我发现很多班主任在处理校园失窃问题时，方法不很妥当。班上学生丢钱了，第一个反映就是把嫌疑对象喊来，狠狠地批评一顿，然后勒令人家交代全部经过。一旦遇到孩子抵抗，就抓住孩子不

放，甚至整天整夜地审讯。更有甚者，有部分学校的个别政工人员，把有嫌疑的学生抓到办公室，交给护校队员严刑拷打，结果很多孩子屈打成招。

我常常说，学校是教育的地方，它不是司法机构，学校处理犯错误的孩子，它讲究给孩子一个发展的机会，而不是司法机关，它制裁违法行为，是以剥夺别人的权利以达到处罚的目的。单位性质不同，处理问题的方法也应该不同。

我曾经在《班级失盗宜谨慎处理》一文中说过：处理班级失盗问题，我们不能够把老师自己也卷进去，我们首先要想到，处理这件事情的主体合不合法？主体不合法，那么后面所有的工作都是经不住法律的推敲的。搞不好，我们做老师的就很被动。我询问过很多律师朋友，也问过公安机关的朋友，他们给我的答复是：老师可以找学生谈话，但是在遇到这样一些问题时如果学生没有年满18周岁，原则上要求有监护人在场。掌握了确切证据后，还应该尽量婉妥善向家长和嫌疑对象妥善地表达。一些非法手段是绝对不允许做的，这一点我们做班主任的千万要注意。

二是保密性原则。校园偷窃行为本身就具有隐蔽性，多是受害者反应，怀疑是某人所为，并没有确凿证据。那么，我们在了解、调查的时候，必须秘密进行。因为我们面对的是未成年人，必须学会保护别人的尊严。就算是有人亲眼看见，若当事人矢口否认，我们也不能够大张旗鼓地公开批评，强行硬逼。更何况，大多数时候我们只是怀疑。如果我们将怀疑的东西过早公布于众，那造成的影响将是难以估计的。我曾经看到过

一位学生离家出走，原因就是因为老师怀疑他有偷盗嫌疑。当时他们班上确实发生了失窃事件，他又有前科。所以，老师第一个反应就是他的毛病是不是又犯了。而实际情况是，他根本没有这个动机，也没有作案时间和地点，更何况，从以前犯错之后，他就一直努力在改。但是，没有想到案件还没有破，同学们首先就怀疑是他了，老师也在没有掌握确切证据的时候，就把他喊去问话。这给他相当大的精神压力。迫不得已，他只好离家出走，一逃了之。

讲究保密性原则，那就是在证据未找到之前，不要轻易地在班上公开说这件事情。讲究保密性原则，不仅是整个调查取证阶段要保密，还要在事后处理时也要保密。

三是保护性原则。保护什么？保护未成年人的隐私，保护他们正当的受教育权利不受侵害，保护他们的自尊，保护他们的心理不受伤害。 人非圣贤，孰能无过？有错误的孩子毕竟是孩子，谁也不能够剥夺他们学习的机会与权力。

四是及时性原则。我在前面已经讲过，校园失盗如果不及时处理，那些丢失钱物的孩子心理会不平衡，产生报复心理，偷窃其他同学钱物以“挽回”自己的损失，从而扩大了不良影响。

在校园失盗中， 如果不及时的处理，将会蔓延到其他的学生；别人偷得，我也偷得，破窗滋长了从众心理；别人没有发现，难道就发现我不成？破窗滋长了侥幸心理，结果在这种麻木不仁的氛围中， 失盗行为就会像滚雪球一样地越滚越大，最后形成团伙。所以，我们做班主任的，一旦班级出现失盗现象，就要采取果断措施，立即消除不良影响。这样

才能够控制局面，形成一个良好的处理环境。

大家在学习的同时有哪些不同的观点，或是还有哪些需要补充的？ 我想提一个问题：大家在学习师傅的文章时，是不是没有看到破案的技巧问题？我觉得师傅的这篇文章不偏重于破案技巧，大家觉得呢？ （引用郑学志文章二）

对于这个问题处理，我认为需要一点教育的智慧。这个智慧，并不是说一个教师从事教育事业所应该具有的专业知识，而是在教育学生的过程中所体现出来的应变能力和处理技巧。从某种意义来说，面对一件事情不同的处理方式所带来的教育效果是有天壤之别的。

我在《教育在线》上看到过安徽省巢湖市柘皋中学唐金龙老师的一篇文章，他叙述了一位不知名老师的故事：

有一次晚自习时，那个老师去教室辅导，却发现班里一位叫源源的女生已经哭肿了眼睛——她的100元钱放在语文课本里不见了。 对农村孩子来说，100元是个天文数字！

这时，老师看看全班同学，个个都是无辜的样子。他沉默了片刻，说：“100元啊，对我们的诱惑太大了。就是我发现没人，也敢装进自己的腰包。问题是那钱不是咱自己的，花着不踏实啊。拾金不昧是我们中华民族的传统美德，更别说拿人家钱财了。不过，因为一时迷糊犯错误谁都难免，我们得允许人家改正。现在，我把灯关了，每个同学都要从讲台那里摸索着走过去，希望拿了钱的同学把钱留下。没有人知道你是谁，也没有人需要知道你是谁。灯亮了，我们还是可爱的好孩子。” 说着他关了灯。十分钟后，他打开了灯：桌上什么也没有！

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