如何在常态课中上出精彩(2)

儿童活泼好动，有很强的想象力和展示欲，他们乐于表现和表演。老师要迎合孩子这一心理特征，放手他们将故事性很强的文章改编成课本剧，然后担当里面的角色进行表演，在自由演出中深化对课文内容的感悟和演出自己的风采。这种做法可以取得“一箭三雕”的精彩效果。其一，学生在改编的时候，会在剧本中融进大胆的想象和自己的感受、个性和观点，实际上已经对文本进行了一次重新创作，为“演”出精彩奠定了基础。其二，学生是生动活泼的生命体，他们的表演并不是一成不变地“行进”在事先的设计里，往往在表演中忽发灵感，横生出令人眼前一亮的“经典杰作”。其三，在演出过程中，时有意外发生，如道具跌落、说错台词等，但学生灵机应变，巧妙圆场，也是“精彩之笔”。

（四）“做”出的精彩

“听过了，就忘记了；看过了，就明白了；做过了，就理解了” ② ，强调的是要注重儿童主体性的探索与发现经历，使学生在“做”中理解知识，加深情感体验。如学习《锄禾》，学生读文时窃窃偷笑——显然游离了作品的本意。于是，我带学生到烈日下体验“锄草”。开始，学生笑着猛锄。不到三分钟，就有些孩子吃不消了。十分钟之后，再也没有人愿意继续锄草。随之而来的是学生感叹纷纷 “面向地背朝天，一粒谷一滴汗。绝非亲身试，安知种田苦”“没有做的体验，我无论如何也品味不到‘粒粒皆辛苦’的真正内涵”??听了他们如此深刻的描述，我不禁赞叹，即使教师黔驴技穷也不可能收到的效果，一旦让学生通过在现实生活中“做”来体验和感悟，学生就会在痛痛快快地“畅饮”生活的甘霖雨露中钻进作者的思想深处，让自己的真情实感如涌泉般奔泻而出。这或许可以理解为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”吧。

总之，只要我们每一位语文老师，都有在常态课中生成精彩的强烈愿望和实际行动，从点滴入手，从尝试起步，多渠道地为课堂精彩的生成创造机会，何愁精彩不飞入寻常百姓家——语文常态课堂，成为常态课的“家常便饭”？何愁师生的聪明才智不生成精彩，把枯燥无味的常态课变得生动活泼，最终在我国乃至全球生成一种大气候？

注释

①学生悟到的规律是“要达到一定程度的反射亮光，镜子越少，要点的油灯

6

越多；油灯越暗，需要的镜子越多。把油灯聚在一起，可以提高反射亮光度。亮光是所有油灯发出的光以及所有反射光加起的总和。”

②华盛顿图书馆墙上的一条格言。 参考资料

①《让语文课堂洋溢智慧的灵光》，李合胜、胡维红，《课堂教学》，2007.09，第66页。

②《智慧引领 精彩生成》,蔡怡,《网络科技时代》,2007/24，第30页。 ③《让语文课堂闪烁智慧的火花》,袁建中,《语文教学通讯》, 2007年第3期第21页。

④《充满智慧的语文课堂》,邵红,《好家长，新教育》,2007年第4期第19页。

⑤《构建智慧的语文课堂》,牛红玉, 《教育科研论坛》, 2006年第5期第53页。

7

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库如何在常态课中上出精彩(2)在线全文阅读。