教科版小学语文四年级上册第一单元

教科版小学语文四年级上册第一单元 教学设计

单元主题：尊重他人

教学内容：四年级上册第一单元

整合策略：预习课进行三课时，主要完成三个任务：通读单元课文，完成预习导航，进行综合测试。精讲课进行两课时，精讲的内容是《举手的秘密》整合课进行一课时，整合的内容是《三顾茅庐》、《晏子使楚》、《陶罐和铁罐》，作文课进行两课时，写作的内容是《宽容他人》 教学流程：

预 习 课 教学目标：

1、通读课文，了解课文内容。

2、认识本单元的生字，结合课文理解新词，完成《预习导航》。 3、综合测试，检测巩固单元基础知识。 教学重点：整体把握课文内容。 教学时数：三课时。 教学过程：

一、 明确任务，导入新课

谈话导入：新学期，新的学习任务又开始了，古人常说：“温故而知新。”请同学们回忆一下，在过去的学习中，我们养成了哪些好的学习习惯。

这些好习惯就像一块块基石，基石越多，我们的人生大厦就会建的越高越牢。今天，我们又将为这座大厦添一块新的基石，那就是自主预习。

二、 整体阅读，初读感知。

本单元以“尊重他人”为主题，选编了四篇课文，其中《举手的秘密》和《陶罐和铁罐》两篇课文是主体课文，“快乐读书屋”中选了《三顾茅庐》和《宴子使楚》两篇课文，“能说会写”和习作中也紧紧围绕尊重他人的主题安排，使单元成为一个整体。

1、浏览第一单元，整体感知内容。

要求：读准字音，读通语句。 2、在文中做标记

要求：用不同符号画出生字、新词、多音字、近义词、反义词和不理解的内容。

3、体会单元主题。 4、完成《预习导航》 完成提示： 知识百科部分：

要求：在田字格中正确书写第一、二课生字，同时注意结构比例；结合课文内容理解新词，写出词义；概括出文章的主要内容。 文本感悟部分：

指导学生结合课文内容提出有价值的问题，并作好在小组讨论时交流的准备。

三、 综合测试，巩固基础 题型举例：

1、给加点的字注音

侮辱 懦弱 奚落 轻蔑 窘态 尴尬 ．．．．．．．

２、 写出下列词语的近义词

迟钝---- 诚恳---- 友善---- 羞耻---- ３、 加标点。

你敢碰我吗 陶罐子 铁罐傲慢地问 不敢 铁罐兄弟 谦虚的陶罐回答 ４、 词语接龙

懦弱-----弱点---- 恼怒-----

５、 按原文填空，并回答问题 人们立即动手，（ ）来（ ）去，把地都（ ）遍了，但是连（ ）（ ）的影子也没见到。他，不知道在什么年代完全氧化，早已腐蚀成一堆锈土了。 1在括号里填上合适的词语。 ○

2解释词语并造句 ○

腐蚀—

3这段话中的“他”指的是什么？他为什么会腐蚀成一堆锈土？ ○

精 讲 课

举手的秘密

一、 设计理念：根据课标的要求，本单元的教学应在大量读的基础上理解课

文的内容，体会文章所表达的情感。在读中品，在品中读，在读中感悟。 二、 教学目标：正确，有感情朗读课文，体会文中的细节描写，特别是人物

的对话，表情，心理活动在文章中所起的作用。 理解重点词句，积累好词佳句。

三、 教学过程：

（一）导入：我们都举过手，谁能说一说举手时的心情。那么举手中是否有秘密

可言呢？今天，我们来学习第一课＜举手的秘密＞ （二）初读课文

1、自由读文，想一想课文主要写了什么？ 2、指名读，理清文章的思路。

内向到开朗＿＿转变过程＿＿对老师的感激 （三）讨论交流 （用大屏幕出示问题）

1、小作者写的“举手的秘密”你是怎样理解的？

2、从哪些语句可以看出主人公的尴尬？这样写的好处是什么？ 3、从哪些语句可以体现出老师对学生的爱？用横线画出来。 4、你是怎样理解结尾句，可以联系实际说一说。

（四）汇报，点拨 （在学生汇报的基础上，教师点拨重点） 1、文中是怎样描写我的感受，这样写的好处是什么？

2、小组交流后最想说的是什么？（每小组出一个代表汇报） 3、指导朗读重点段和句，体会情感。（可以用赛读的形式出现）

（四）写作空间

1、你和老师或同学之间有秘密吗？你能写一写吗？

2、你是否宽容过同学吗，用最恰当的语言来表扬一下自己。 整合课 设计理念：

《三顾茅庐》这篇课文主要写了刘备拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才，求贤若渴、诚心诚意的思想品格。本课的教学设计，我以刘备拜访诸葛亮诚心诚意为突破点，抓住人物神态、语言、动作的描写，通过朗读、感悟、体会到访求贤才的虔诚，由此过度到《晏子使楚》一课的人物对话及《陶罐和铁罐》的对话，通过分角色朗读体会文章细节描写的作用及对人物形象的理解、感悟，告诉学生要学会尊重他人，只有尊重别人，别人才能尊重自己。

教学内容：

第一单元整合课《三顾茅庐》、《晏子使楚》、《陶罐和铁罐》 教学目标：

1、 通过对人物神态、语言、动作的描写，体会人物的性格特点。 2、 有感情地朗读课文。 教学重、难点：

通过人物语言的描写，体会人物的性格特点。

教学流程：

一、 营造氛围、激发兴趣

课件播放《三国演义》主题曲与片头画面。今天我们就来学习一篇根据名著《三国演义》改编的故事《三顾茅庐》。 二、 解题质疑、初知大意

1、 出示课题，引导学生质疑： “顾”是什么意思？ 谁三顾谁的茅庐？ 为什么三顾茅庐“ 结果怎样？

2、 用一句话说说课文的主要内容。

3、 “三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？

刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？

三、 紧扣诚意、读中感悟

1、 哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？

(提示：可以边读课文边用笔圈画，这叫不动笔墨不读书) 抓住文中神态、语言、动作描写 2、 学生小组内学习 3、 交流

（1） 可从刘备的语言方面来探究

如：称诸葛亮为大贤，自称谒见及与张飞的对话中反映出刘备谦虚、有诚意。 指导学生朗读文中的对话（分角色朗读，感受刘备邀请诸葛亮的诚意）

教师小结：语言描写是塑造人物形象的重要手段，成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格。接下来让我们再来读一读晏子与楚王的一段对话（晏子见楚王一段）

分角色朗读，体会晏子的聪明机智。

（2） 可从刘备的行动方面来探究

“叫人立即备马。”“下马步行”“恭恭敬敬地站在房门台阶下等诸葛亮醒来。”“赶紧下拜”等词句着重表现了刘备的诚意。

（3） 可从环境描写方面加以探究

“数九寒天”“冒着风雪”等词语体现刘备决心之大、心意之诚。

（4） 可从张飞的态度反衬方面加以探究

刘备和张飞是什么关系？简介桃园三结义

刘备竟然为了一个乡野书生来斥责自己的结拜兄弟，可见他多么有诚意。张飞的鲁莽反衬出刘备的谦虚与诚意

（5） 教师小结：

理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心里入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。

（6） 我们在描写人物的语言、动作时如果再加入神态描写，那么人物

的性格特点会更突出，让我们到国王的御厨里，听一听陶罐和铁罐的对话

● 画出写陶罐和铁罐不同神态的词语（有的句子没有标出说话时的神态，可结合前后句内容体会该用什么语气读） 铁罐是傲慢——轻蔑——恼怒——怒不可遏 陶罐始终都是谦虚、友善而又自尊的 ● 分角色朗读对话部分

● 从陶罐和铁罐后来的变化中你明白了什么道理。

（三）总结全文、拓展延伸

铁罐由于不尊重陶罐，常常嘲笑、奚落他，最后被氧化、腐蚀变成锈土。楚王由于不尊重晏子而反被晏子取笑，而刘备由于尊重诸葛亮，重用诸葛亮，最后诸葛亮辅佐他打了许多胜仗，成就了自己的大业，可见尊重是多么重要啊。尊重是一种美德，我们从小要学会尊重他人，尊重他人也是尊重自己。最后老师送给大家一句话：

尊重是一朵花，一朵开在心间的花。 尊重是一条路，一条通向美好的路。 尊重是一团火，一团温暖你我的火

作文课

《宽容他人》教学设计

设计理念与思路： 在教学中我们常说：“兴趣是最好的老师。”那么在作文教学中，什么样的话题才能让孩子们感兴趣呢？我觉得，那就是贴近孩子们生活的，符合孩子们心理的，彰显孩子们个性的，放飞孩子们想像的。

本次习作《宽容他人》就是发生在孩子们身边的，讲述孩子们自己的故事的话题。所以孩子们一不定会觉得有趣。为了能积极调动学生学习的热情使他们有话可说。本节课的教学将以孩子们的课前展示（背诵有关宽容方面的名言）开场。之后以一段发生在孩子之间的情景录相拉开本次习作的序幕。再以一则名人的小故事（宽容）渲染烘托。相信这段录相片，这则小故事能起到抛砖引玉的作用，这一石一定能激起千层浪-----孩子们的话匣子就此便会打开，一件件往事就此再现。最后，在充分地说的基础上，再让孩子们去写，自然能达到文如泉涌，水

到渠成之功效。 教学目标：

1、教育学生要学会宽容他人，与人友好相处。 2、培养学生留心周围事物，乐于书面表达，能有条理地写也自己的做法和感受。 教学重、难点：

指导学生写出宽容他人的具体做法和真实的感受。 教学准备： 1、情境录相片

2、课前学生搜集有关“宽容”方面的名言警句。 3、名人宽容的小故事 教学流程：

一、 名言铺垫

学生龙摆尾背宽容方面的名言警句

二、 情境开场 1、播放情境录相片：（情境一）下课了，一名男同学不小心把一名女同学的文具盒碰到了地上，笔撒了一地，一支崭新的钢笔摔坏了。

2、组织同学讨论：这位男同学该怎么办？你要是这位女同学会怎么做？ 3、播放情境录相片：（情境二）男同学向女同学道了歉，女同学尽管对自己心爱的钢笔十分心疼，但还是含泪原谅了他。

4、请同学们用你搜集到的名言评说一下这位女同学，这件事吧 5、对，这就是宽容。在本单元中，《举手的秘密》一文让我们看到了是耿老师的尊重改变了一个孩子的一生；《陶罐和铁罐》一文告诉我们要尊重他人与人和睦相处；《三顾茅庐》中，只有刘备对诸葛亮的尊重才成就了他的霸业；《晏子使楚》中晏子用他的机智敏捷、能言善辩赢得了楚王的尊重，更维护了国家的尊严。从古至今，有许多名人在宽容他人方面也为我们做出了表率，传承着中华民族宽容的美德。 三、 故事烘托 （一）、讲述名人故事：三国时期的蜀国，在诸葛亮去世后任用蒋琬主持朝政。他的属下有个叫杨戏的，性格孤僻，讷于言语。蒋琬与他说话，他也是只应不答。有人看不惯，在蒋琬面前嘀咕说：“杨戏这人对您如此怠慢，太不象话了！”蒋琬坦然一笑，说：“人嘛，都有各自的脾气秉性。让杨戏当面说赞扬我的话，那可不是他的本性；让他当着众人的面说我的不是，他会觉得我下不来台。所以，他只好不做声了。其实，这正是他为人的可贵之处。”后来，有人赞蒋琬“宰相肚里能撑船”。这就是“宰相肚里能撑船”的由来。 （二）、讲述自己的故事：同学们，在你的生活中，你和亲人、朋友、陌生人之间是否发生过一些不愉快的事？这时你的感受如何？你是怎么做的？是否宽容了对方？

1、述说故事梗概

（媒体或小黑板出示）故事梗概：粗略;大概,大略的内容,要点或讨论题的主要原则.泛指缩写。

把你的故事说给小组同学听（也可借助天天练中，本学期的连载故事----班级里的故事来选择话题材料） 2、描述故事细节

（媒体或小黑板出示）细节描写：就是对文章中细小的环节或情节进行描写。细

节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。 细节描写包括： （1）场景细节描写 （2）服饰细节描写 （3） 语言细节描写 （4） 动作细节描写。 （5）心理细节描写

本单元的几篇课文都是抓住细节进行描写的。把你的故事中的细节讲述给大家听吧。

四、 捕捉提炼 （一）在课文中捕捉

同学们,你们愿不愿用你的笔把你的故事写下来呢?你们是不是更想你的笔下生花

呢?好下面老师就教你几招：

第一招：就是上面我们说的,也是本单元的写作特点之一抓住细节描写 在本单元几篇课文中,除了细节描写外,还采取了对比的写法.

第二招:采用对比我们可以把你对这件事的前后的态度、心理活动作以对比. (二)在提示语中提炼

那么在本次习作中除了抓住细节描写外，还需要注意什么呢？ 把书打到第14页，读提示语。 总结出第二招：及时写下感受 第三招:抓住一件事来写.

五、 动笔成文 六、 主题升华 最后老师把一首小诗《宽容》送给你们,希望在今后的学习和生活中学会宽容（师朗诵给同学们听）天空宽容了云朵,才拥有了彩霞。江河宽容了溪流,才拥有了浩瀚。土地宽容了种子,才拥有了丰收。人生宽容了遗憾,才拥有了成功。

板书设计:

第一招:细节描写 第二招:采用对比 第三招:写下感受 第四招:写一件事

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