幼儿园心理健康教育

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网络教育毕业论文

浅谈幼儿园心理健康教育中师源性问题和

对策

学生姓名：叶丽萍 指导教师： 张妮妮教授 学科专业： 学前教育专业 论题方向： 学前教育研究

学 号： 0703 X X X X X X X X X X X 学习中心： X X X X X X X X X X X X X X

东北师范大学远程与继续教育学院

2010 年11月

独 创 性 声 明 本人对本文有以下声明： 1. 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文； 2. 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 3. 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字； 4. 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象； 论文作者签名： 叶丽萍 日 期： 2010 年 11 月 论文版权使用授权书 本论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编论文。 论文作者签名： 叶丽萍 指导教师签名： 张妮妮 日 期： 2010 年 11 月 日 期： 2010 年 11 月 论文作者信息： 工作单位： 浙江省杭州市桐庐县实验幼儿园教育集团 联系电话： 18968172580 _ 通讯地址： 浙江省杭州市桐庐县实验幼儿园教育集团世纪花城园区 邮 编： 311500 _ 注：此页均需学生及指导教师本人填写

摘要

作为教师，首先要树立正确的幼儿健康观念，在重视幼儿身体健康同时，应高度重视幼儿的心理健康。要全面认识幼儿素质教育的结构，明确幼儿素质教育提高的核心和根本是心理素质的提高，而提高幼儿的心理素质，就要普及和推进幼儿心理健康教育。因此，对幼儿实施心理健康教育，是幼儿园老师的一项艰巨任务，老师必须树立正确的心理健康教育思想观念，从言行举止严格要求自己，创设一个适合他们心理健康成长的氛围，培养幼儿良好的道德品质，养成健康良好的个性。

关键词：幼儿园 ；心理健康教育；师源性问题 ；对策

前

言

近年来，国内外有不少教育工作者与心理专家共同研究，他们认为，心理健康的幼儿智力发育正常，喜学爱问；情感丰富，情绪开朗；能适应集体生活，能与同伴友好相处。笔者从事幼教多年，也发现了诸多问题。在幼儿园从幼儿身上表现出的许多不健康的心理问题绝不能忽视。作为教师，首先要树立正确的幼儿健康观念，在重视幼儿身体健康同时，要高度重视幼儿的心理健康。

一、问题的提出

保护幼儿的生命和促进幼儿的健康是幼儿园工作的主要任务，正确的健康观念包括幼儿的身体健康和心理健康，然而大多数幼儿教师和家长对幼儿的身体健康十分重视，而对幼儿的心理健康，却考虑不多，甚至忽略。健康的心理不仅是孩子智力的发展，健康成长的需要，更是他日后生存和发展所必须的素质。那么，如何对幼儿实施心理健康教育呢？下面结合自己的教学实际，谈谈这个问题。

目前，在幼儿中存在着不同程度的心理健康问题，主要表现在两个方面：第一，挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气；第二，缺乏与人交往和 应付人际事件的能力。一个原本活泼的孩子，为什么在后来的成长道路上变得越来越内向、 行为越来越怪异、整天郁郁寡欢、烦恼不安，甚至到最后还得了抑郁症等心理疾病呢？一个本来乖巧听话、大人心目中懂事的孩子为什么长大之后又会以恶作剧、报复性行为、攻击性行为、破坏性行为等心理问题行为来向外界发泄内心的不满呢？分析种种现象，极有可能他们在幼小时心理曾受到过伤害，因为心理上的伤害会对幼儿自尊心产生严重破坏。那么在幼儿园心理健康教育中，教师存在哪些问题呢？

二、幼儿园心理健康教育中的师源性问题

（一）教师的教育观念不正确

一直以来我们都认为为了促进幼儿语言能力的发展，为了促进内向的幼儿更

加活泼开朗，对那些越不想回答问题，越是怕回答问题的幼儿就应该多进行些“点名”回答，让他们有更多的锻炼的机会和发展机会。而对调皮捣蛋的孩子，我们应该正面引导他们，既要保持他们活泼开朗的一面，又要培养他们的组织性纪录性。根据报道某地发生幼儿园老师用剪刀剪小朋友的事件，后来在调查这件事的时候，又有个别的孩子说“老师也用剪刀剪过我”、“老师剪是没有真剪过，可是经常吓唬我”。试问，我们成人面对剪刀指向我们时，我们也害怕被剪刀戳伤，何况幼儿园的孩子，他们的心理能不受到伤害吗？我想这件事对这位小朋友的伤害决不仅仅是表面的伤害，而是内心深处的伤害，正是这一伤害，使得本来很活泼的一个孩子变得内向沉默。如果那位教师冷静一些，就不会让孩子的心长久地痛了。

偏爱是指教师不能把爱公平地撒向每个幼儿而出现的厚此薄彼的一种感情倾向，每一位幼儿从幼儿园回到家，家长肯定会问一个问题：“老师喜欢你吗？”如果听了孩子说“某老师喜欢我。”那么家长显然心里是高兴的；如果听到孩子说“老师对我一点都不好，他们都喜欢某某小朋友”时，家长和孩子的心里肯定是失落的，有一种不被别人重视的感觉。在这样的情况下，孩子的心理可能就会出现变化，他们会觉得反正老师不喜欢我，我做什么事情她们都不会表扬我，然后在幼儿园的表现就不能像好的孩子学习，动手打人、上课不专心这样的现象就会层出不穷。而有些老师喜欢的幼儿，他们会可能因此而骄傲，他们会认为反正老师喜欢我，我做什么事情她们都不会批评我，以前各方面表现都好的幼儿也会因此而退步。偏偏幼儿心理带来的影响是最大的，由于偏爱而导致我们的教育行为失当，进而影响孩子心理健康发展的现象在幼儿园也是十分普遍的。因此不管孩子们的性格、长相、能力、背景如何，我们都应一视同仁、公平地关爱每个幼儿，把爱撒向每一个孩子，让他们在爱的雨露下健康成长。

（二）教师的言语不恰当

在平日的教育过程中，有许多老师往往不能做到事实求是，反而常带有先入为主，以点带面。就拿最普通的一个例子来说吧！每个班里都会有几个平时表现特别不好的、调皮、捣蛋，经常会出现一些违规行为的幼儿。教师似乎因为这些行为已经“看死”了这些幼儿，如果今天他与别的小朋友吵架或发生矛盾了，那

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