展示学习目标 出示自学要求 实施导学诊断 小组互查互教 研读对话，体会情感 （1）树和小鸟是一对相依相偎的好朋友，可是冬天的来临使小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。大家想想，这对好朋友在分别的时候是一种什么样的心情？他们的对话该用怎样的语调读出来呢？小组成员练习分角色朗读第一组对话。 鼓励其中一组学生表演给大家看。 （2）为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们在小组里面分角色合作朗读这3组对话。（生练读） （3）指名一组。大家觉得他们读得怎么样？ （4）鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。（师生合作读3—12节） 1、判断下面的说法，正确打“√”，错误打“×”。 （1）“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”划线的字读 cái。 （ ） （2）“鸟”和“鸟儿”的意思一样，表达的感情也一样。 （ ） （3）这篇童话赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。 （ ） （4）当鸟儿一次又一次地找不着朋友树时，它的心里是非常焦急的。所以在读鸟儿的问话时，要读得一次比一次伤心，一次比一次难过。 （ ） 2、文中一定有很多地方打动了你，请写出其中一处，并简单说明原因。 1、快速读文，找出四组对话：小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。 2、小组合作学习。 1、给在正确的读音上打 “√”。 融化（lónɡ rónɡ）剩下（shènɡ sènɡ） 伐木（dài fá） 煤油（mié méi） 2、填一填，读一读。 一（ ）工厂 一（ ）火柴 一（ ）原野 一（ ）歌 一（ ）森林 一（ ）煤油灯 1、交流识记生字的不同方法。在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。 2、了解课文讲了一件什么事。 1、学会1个生字：伐，会写4个字：融 剩 伐 煤。 2、读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。 师生引导释疑 学生当堂检测 教师导练 板书设计 教学反思 1、易错的字：“融”的声母是“r”，写的时候左边不能多一横；要区分“代” 和“伐”。 2、在朗读对话的时候，可以发挥想象，把自己当成其中的角色，这样就容易 读出感情了。试一试吧！
小学语文四年级上册第三单元集体备课教案
第三单元 主备教师 课题 11 去年的树 备课时间 课型 新授课 第2课时 学习目标 重点难点 课前准备 基本环节 导入新课 展示学习目标 出示自学要求 1、能正确书写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵以及环保的重要性。 1、由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊，认识到友情和诚信的可贵。 2、树立诚信意识，对社会上的不诚信现象有自己的认识。 自制课件 集体备课 资源共享 激趣导入，学习课文。 去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文） 个人增减 1、能正确书写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵及环保的重要性。 1、掌握本课的字词。 2、理解课文主要内容。 3、有感情地朗读课文，融入情景。 实施导学诊断 小组互查互教 师生引导释疑 1、比一比，再组词。 融（ ）乘（ ） 代（ ） 某（ ） 隔（ ） 剩（ ） 伐（ ） 煤（ ） 2、把下列句子改写成“被”字句。 （1）伐木人用斧子把树砍到，拉到山谷里去了。 。 （2）工人们把树切成细条条儿，做成火柴。 。 1、读课文最后三个自然段，在读中联想，体会鸟儿两次“看”灯火的心理活动，并练习说话。 2、学生边读边体会：鸟儿为什么“看”了又“看”？相互交流。 3、“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯听。”展开联想，鸟儿去年唱的是一首什么样的歌，尝试着写一写歌词，唱一唱。 1、你觉得鸟儿具有什么样的品质？你是从哪里看出来的？ 2、从这篇童话中你读懂了什么？ 学生当堂检测 1、根据课文内容填空并回答问题。 鸟儿 眼睛， 灯火 一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又 灯火 一会儿，就飞走了。 上面一共出现了两次“看”。第一次“看”，是在鸟儿费尽了周折，终于找到好朋友时，鸟儿仿佛在说 ；第二次“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说 。两个“看”字，饱含着鸟儿对树无比的 和 。 2．当鸟儿最后找到的不是树却是一盏灯时，她为什么还要唱起去年的歌给灯火听呢？你想对鸟儿说些什么吗? 当你谈自己的感受和理解时，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的哦！ 教师导练 板书设计 教学反思
小学语文四年级上册第三单元集体备课教案
第三单元 主备教师 课题 12* 小木偶的故事 备课时间 课型 新授课 第2课时 学习目标 重点难点 课前准备 基本环节 1、认识6个生字：拽 茸 副 怜 魔 杖。 2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4、能较合理地续编故事。 体会故事蕴含的道理，续编故事。 自制课件 集体备课 资源共享 表演游戏，导入新课。 1．游戏：教师出示词卡，学生看词语模拟表演（得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……） 2．师：你喜欢哪种表情？ 3．小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”，因为笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。（师板书课题。） 1、认识6个生字：拽 茸 副 怜 魔 杖。 2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4、能较合理地续编故事。 个人增减 导入新课 展示学习目标 出示自学要求 实施导学 1、自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。 2、想想课文主要讲了一件什么事？ 3、小组内自主选择角色练习朗读，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。 1、下列词语中，读音有错误的一组是（ ）。 A 魔杖（mó zhànɡ）可怜（kě lián） B拽住（zhuài zhù）一副（yī fú） C木匠（mù jiànɡ） 觉得（jué de） 诊断 小组互查互教 师生引导释疑 D愣住（lènɡ zhù）毛茸茸（máo rōnɡ rōnɡ） 2、请摘抄出课文里描写表情的词语. 两个字的：（ ）（ ）（ ）（ ） 三个字的：（ ）（ ）（ ） 四个字的：（ ）（ ）（ ） 假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 ① “那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 ② “脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。 ③ “脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。 ④“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。 4、联系生活实际谈谈你对最后一句话的理解。 1、在小木偶的身上发生了什么事？ 2、小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么？文章的最后一段话是什么意思？ 学生当堂检测 1、想象一下， 当小木偶拥有了人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 （1）“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 （2）“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。 （3）“脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。 2、在小木偶身上后来又会发生什么事呢？请你接着编下去，别忘了和同学交流一下： 有一天， 在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。 教师导练 板书设计 教学反思
小学语文四年级上册第三单元集体备课教案
第三单元 主备教师 课题 语文园地三 备课时间 课型 新授课 第1-2课时 学习1．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；
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