让语文教学回归生活

让语文教学回归生活

现代语文教学的高耗低效，跟语文教学局限于课内。脱离生活、脱离实际有很大的关系，教师仅仅把知识传递作为自己的使命，平时紧紧围着考试转，考试大纲要求什么，老师就教什么，学生就学什么，老师殚精竭虑于教学生懂“怎样解题”，学生疲于应付练习、考试。因此教师的能动性得不到发挥，学生的积极性得不到提高。教学模式是封闭的，教学方法是僵化的。

在这种情况下，作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了、美育被抹杀了、人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生理想模糊、视野狭窄、文化肤浅、心理脆弱，最终连语文学习的兴趣也荡然无存。这样就完全割裂了语文学习与实际生活之间内在的联系。面对如此现状，这就要求语文教师肩负起自己的使命，架起语文学习与生活之间的桥梁，重视和加强课外语文活动，打破那种课本是唯一的信息源、教师是唯一的信息传递者、教室是唯一的信息交流场所的“三唯一”的教学陈规，建立开放型的教学结构。

语文的社会性决定了语文教学必须紧密联系社会生活。因此，必须让语文教学走出课堂，回归到社会中，回归到生活当中。鼓励学生把课内学习所得运用于课外，积极指导课外学习，发展学生的特长。

一、向社会学习语文

让语文教学走出课堂，就必须让语文教学向社会开放。“社会即课堂，教育即生活”，“语文学习的外延与生活的外延相等”。社会是一座语文矿藏，生活是语文学习的大课堂。既然如此，语文学习的时间就不应被限制在语文课上，可让学生利用各学科的发展丰富语文知识，可在与亲友、师长、同学、伙伴日常交往时，强化语文表述能力。书刊报纸、广播、电视、电影、网络，甚至广告、招牌，都是学生学习语文的媒介。还有社会上各行各业具有一定语文能力的人们，尤其是受过教育的家长们，都是学生学习语文的良师。语文学习空间也不应该被缩小在狭小的教室里和手中的课本上，它可以延伸到图书馆、阅览室、市场、田野、游览胜地、报刊杂志、电视、因特网等等。

我们语文老师要让学生放开眼界，拓宽视野，超越课堂45分钟，走出书本，走出教室，走出校门，投身于广阔丰富的生活天地中，学语文练本领。例如，有意识组织学生观看电视节目，如挑战主持人栏目、对话栏目等，学生们通过挑战法制天地主持人，知道了“标的”、“公诉”等法律术语，通过挑战生活主持人，了解“股票”、“牛市”、“熊市”等知识。学生看了电视“对话”节目，深受启迪，班里的同学们模仿“对话”节目的形式，开展了一系列的活动，这种形式既丰富了学生们的课外生活，又提高了学生的学习兴趣，同时还启发了学生学习语文的思路。

二、在社会实践中锻炼语文能力

吕叔湘先生说：“语文课跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会，

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