白沙镇中心小学语文主题学习实施方案(201609)

白沙镇中心小学语文主题学习实施方案

一、实验指导思想和总体目标

语文主题学习实验的基本指导思想是：探索一种一般学校、一般师资都能够适用的语文学科学习模式，使语文变得简单，使教学变得轻松，使课堂变得高效。让老师和学生养成读书的习惯，真正提高师生的人文素养。

根据这一指导思想，学校语文主题学习实验的总体目标是：将语文“主题学习”融入我校的“学案导学，小组合作”的教学模式中。在学习方式上，特别强调多读——诵读，多看——博览；强调感悟——悟其意，悟其情，悟其法；强调积累——语言积累，思想情感积累，篇章样式积累等；强调不动笔墨不读书，学会做批注，写读书笔记??等行之有效的中国传统的语文学习方法。

二、语文主题学习实验的基本理念

1.简简单单教语文，把学生的“学”落到实处。“主题学习”要求教师少讲，把课堂学习时间还给学生；要求根据学生的“学”设计教学内容，把学习的主动权还给学生。不搞繁琐的课文分析，不盲目追随“新”，立足于学生的“学”，立足于学生的长远发展来完成课堂教学。简单并不代表“没有”，教师的作用体现在狠抓落实，体现引导、点拨上。讲得多，教得多，不代表学生学到的多；教师讲的少了，占用的时间少了，只要引导有方，学生的学习会更有保证。

2、转变教学方式，切实保障学生的“学”。语文是学出来的，不是讲出来的。一是“教”的方面，为学生设计预习提示，教师不单要“备教材”，更要“备”学生、学情——学生已经学会了什么，学到了什么程度，是课堂规划的重要依据；学生下一步的学习可能会遇到什么困难，需要解决什么问题，应该给出哪些提示，是“教”的重要内容；教师“讲”得少了，学生“学”的多了，怎样引导学生自主学习、合作探究，成为“教”的重要方面。二是“学”的方面。“主题学习”重视语文的实践性，重视学生的自学与合作学习。教师精讲，把时间让给学生，给学生提供尽可能多的实践机会；有效开展合作学习，同学间互帮互助、互相督促，保证学习效果。

3、要打破原来逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规，合理调整课时，实施单元备课，改进教师的教学行为和学生的学习方式，提速课堂教学，用大约一半的课堂教学时间完成语文课本的学习，其余时间引导学生课内阅读教师精选的同一主题的文章。 4.教师精选的同一主题的文章的阅读不要精雕细刻。最主要的是让学生利用在学习课本精读课文时学到的方法自主进行阅读，教师的任务是教给学生阅读的方法，给学生提供充分的自主阅读的时间，提高学生阅读量。 三、实验操作计划

（一）理论学习、提高认识、明确目标、制定计划

通过学习有关“语文主题学习”材料，让教师对实验清晰的认识，制定实验计划。 （二）科学规划 合理安排

教师首先要打破常规，制定科学细致的教学计划，合理安排教学课时，实验教师要根据本学期教学时间，严格按照每两周学完一个单元的教材和教师精选的同一主题的文章的学习进度。

(三)单元主题教学课时计划、方案 （1）、预习教材。（2课时）读通、读熟本单元的X篇课文。 （2）、学会生字词，会听默写。（1课时） （3）、引导学生逐篇学习课文内容。略读课文以预习提示为主要手段，采用学生自学，教师辅导的方法。在学习每篇课文的同时补充2-3篇与课文内容关联密切的主题学习材料。每课时用10--15分钟学习课文内容，15--25分钟补充2—3篇主题学习材料。

（4）、背诵积累。 （5）、集中阅读，提高能力。 指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间写读书笔记。 （6）、习作（2课时）。

（三）大胆进行改革，学案引领，整体推进

加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：①集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式。②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。鼓励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课。作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。 （四）、探索尝试开展语文主题单元学习的多种课型。单元整体预习课、

字词听写课、课文诵读过关课、课文领悟过关课、拓展阅读课、综合训练课。 （五）、课内课外多措并举，培养阅读兴趣。

在研究的基础上，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。师生共读，亲子共读，乐在其中。 四、保障措施

全面推行语文主题学习实验，必须对传统的语文教学的各个方面进行全方位的改革，否则，在原有各项制度的掣肘下，主题学习实验推广的效果必将打折扣，实验方案必将得不到很好的落实。为此，学校将采取如下措施，确保主题学习实验的顺利实施。 1.成立以校长为组长的语文主题学习实验领导小组。 组 长：胡克绍 副组长：杨玉行 谢太铮 吴基东

成 员： 李秋娴 姚科蕉 胡世英 胡列麦 李功员 房海燕 易夏媚 范连香 刘从容 邓红梅 定期研究实验实施工作，指导各备课组的集体备课和教师的个人备课，指导教师的课堂教学和作业布批等，组织开展各种语文主题学习活动。

2. 改革备课模式。要推行语文主题学习实验，必须改革传统的阅读教学模式，相应的必须进行适应主题学习阅读教学模式的备课改革。原有的逐篇课文备课的模式要打破，要根据教学需要从单元整体出发，通盘考虑一个单元的课文教学、习作等各个方面，进行单元备课。在实验过程中，大力倡导集体备课，明确每次集体备课时间，备课组共同研究一个单元的教学，形成通案，然后教师再结合自己情况进行调整，改进教师的教学行为和学生的学习方式，提速课堂教学，用大约一半的课堂教学时间完成语文课本的学习，其余时间引导学生课内阅读教师精选的文章。

3. 改革语文学习质量评价标准。评价是教师教学的指挥棒，，鼓励什么就评价什么，要求什么就评价什么，发挥评价的导向功能。通过课堂，考察学生自主学习的习惯，小组合作意识，课堂展示、交流、争辩、拓展能力。

4、形式多样的语文学习活动。确定读书节，在读书节期间将开展读书报告会、演讲比赛、经典诗文背诵比赛、朗诵比赛、作文竞赛、书法比赛、手抄报展评、黑板报等活动。 7、组织赛课、展示课等。

8、及时梳理、总结实验过程中的有效做法和教师成功经验，要求教师每周写一篇语文主题学习实验札记（课后反思、教学随笔、实验中学生的表现），努力宣传主题学习实验的成绩。

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