班主任学习材料(8)

首先，要使学生认识学习的意义，树立学习的远期目标。学习是生存手段，学习能促进成熟、提高素质，学习是文明延续和发展的桥梁和纽带。我们可以通过主题班会对学生进行引导和教育，如召开\学习意味着什么\十年以后再相聚\等主题班会。

其次，重视学生对学习活动本身的需要。比如，有的学生为得到家长和老师表扬、为争取良好成绩、为当\三好学生\等而学习都是学习的近期目标，是很有必要的。

第三，要明确各门课程的具体学习目的，甚至每堂课、每项作业的目的。

2.让每个学生在学习上获得成功

没有什么能够比成功更让人感到心满意足的了，也没有什么东西比成功更能使人努力。成功是渐进的，大成功是由小成功积累起来的。老师要创设条件帮助学生让他们体验成功。成功是多样的，班主任要善于发现学生的独特性，表扬要多面化。与科任教师配合，在授课及作业批改等环节上给学习成绩较差的学生创造成功的机会，通过成功激发学生的学习动机。

3.激发学生情感

情感是使学生产生学习动力的\催化剂\。有效的学习都是动情的学习，没有激情，就不可能有对真理的执著探索。所以我们教师既要晓之以理，还要动之以情。

4.正确运用诱因

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表扬与批评、奖励和惩罚是激发动机的诱因，其效果可用心理学实验加以说明。例如，曾有心理学家以小学生为实验对象，让他们学习语文和解答数学问题。他们把低、中年级的学生各分为故意表扬组和矫正错误组。几周后四组被试同时受测验，结果表明低年级学生故意表扬组较错误矫正组成绩要好，而中年级两组学生的结果则完全相反。

这个研究表明:低年级学生乐于接受表面的奖励，而稍长的学生对于老师的表扬，已能理解是故意表扬还是符合实际的表扬。可见表扬和批评、奖励与惩罚能影响学习。利用这些诱因的内容和形式要与年龄相符，要以表扬为主，适当利用批评、惩罚，在表扬、奖励时要指出缺点和进一步努力的方向。另外，奖励的东西要与学习有关。表扬、奖励与批评、惩罚要考虑个别差异。

5.利用学习结果的反馈

学习反馈是学习过程中重要的一环，合理地运用反馈原则，对激发学习动机有重要作用。许多研究证明，了解自己学习成绩的学生，能够增强学习动力、提高学习积极性。看到自己进步，能使学习态度和手段得到强化，引起更强烈的学习愿望;知道自己缺点，可以激起上进心。所以我们要及时给学生反馈，如作业及时改，发现问题及时纠正和讲解;反馈信息要明确具体，如每个学生错在哪儿、怎样错、为什么错，都要清楚地反馈给学生。

6.适当开展多种形式的竞争活动

竞争能激发学生学习的积极性。竞争的类型有个人竞争、团体竞争、自我竞争。个人竞争如高考、中考等各种个人选拔考试、比赛，它能充分发挥个人潜能，展示个人特长;但个人竞争也有不足，失败者易产生嫉妒、自卑心理，优胜者有可能骄傲。团体竞争是以

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群体为单位进行的，如团体赛，它能激发集体荣誉感，培养团体精神、领导意识，但不能充分展现个人潜能。自我竞争是个体以时间为线索前后自我对比，这种竞争易增强自信，但也容易自封，无紧迫感。实践经验告诉我们要立足自我竞争，同时开展多种形式的竞争。

(四)不要把\发条\拧得太紧

根据动机的最佳激起水平理论(学习动机强度与学习效果的关系并非正比关系，而是“倒U”曲线，中等强度的动机才能达到最佳学习效果。)，我们激发学习动机，必须考虑到学习任务的难易水平，必须考虑到个体差异，找到一个最佳激起水平，并非发条拧得越紧越好。学习动机的强度与学习效果并不成正比动机太弱或太强，都会降低学习效果，为此，教师要教会学生一些自我调控方法，将自己的学习动机调控到最佳状态。

[案例]人生目标的调查

美国哈佛大学对一批大学毕业生进行了一次关于人生目标的调查，结果如下:27%的人没有目标;60%的人目标模糊;10%的人有清晰的短期目标;3%的人有清晰的长远目标。

25年后，哈佛大学再次对这批学生进行了跟踪调查，结果是:那3%的人，25年间始终朝着一个目标不断努力，几乎都成为社会各界成功人士、行业领袖和社会精英;10%的人，他们的短期目标不断实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会中上层;60%的人，他们过着安稳的生活，也有着稳定的工作，却没有什么特别的成绩，几乎都生活在社会的中下层;剩下27%的人，生活没有目标，并且还在抱怨他人，抱怨社会不给他们机会。(本案例摘引自胡宝林《哈佛学不至吵，万卷出版公司，2006年)

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著名作家高尔基说:\一个人追求的目标越高，他的能力就发展得越快，对社会就越有益。我确信这是个真理。这个真理是我的全部生活经验，是我观察、阅读、比较和深思熟虑了一切之后才确定下来的。\高尔基用自己的一生验证了自己的这段名言。

古今中外，大凡做出杰出贡献的人，年轻时就有明确的成就动机。科学家阿尔伯特〃爱因斯坦就是典型的例子，在其16岁时就写下《我对未来的计划》一文阐述他的成就动机，新中国的第一任总理周恩来少年时便树立 \为中华之掘起而读书\的学习动机。

因此，班主任要明白学生的学习根本动力来源于学习动机，我们要在培养和激发学生的学习动机上下工夫。

**指导学生养成良好的学习习惯

（略）

**指导学生掌握科学的学习方法

(一)学习方法的含义

学习方法就是人们在学习过程申所采用的手段和途径，它包括获取知识的方法、发展智力与培养能力的方法。科学的学习方法就是有效能的、有利于学生身心健康成长的学习方法。

掌握科学的学习方法远远胜过掌握知识本身。一个平庸的老师只能让学生学会，一个杰出的老师应该让学生会学;一个平庸的老师

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只能向学生奉献真理，一个杰出的老师应该让学生追求真理。

[案例1]

有人说，高三的学习生活最枯燥，充满压力。可对于2003年大连高考文科状元牟欣梦同学来说，高三过得并不紧张，学得并不枯燥，反而是轻松快乐的。牟欣梦是个多才多艺的女生，不仅学习成绩好，还会多种乐器，尤其弹得一手好钢琴，游泳、滑冰、打篮球，样样精通。

这么多的爱好，这么好的成绩，牟欣梦是如何做到学习、生活两不误的呢?牟欣梦说，这得益于她富有效率的生活、学习方式。平时，她特别注意上课听讲，她认为老师讲的知识都是精华，对学习具有指导性的作用。其次，她特别讲究学习质量和方法。她并不搞题海战术，但是每做一题，都会认认真真地去考虑这道题申的每一个知识点，并且再三进行比较，这样得到的知识就很牢固。此外，她觉得养成良好的学习习惯是非常重要的。高三的时候，每天晚上她都要抽出一定时间锻炼身体;每天学习累了的时候，她也会通过弹钢琴来舒缓一下紧张的学习情绪。有时候她还会抽空看上几部英文原版电影，对她来说，这既是一种休息、娱乐，又是在学习英语。讲求学习方法，注意劳逸结合，使她学习起来事半功倍。(本案例摘编自网络)

许多优秀学生的案例表明，科学的学习方法可以帮学生更快、更好地学习。

(二)学习方法应遵循的原则

学习方法因人而异，但科学的学习方法应遵循以下原则:

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