22左公柳1 - 图文

余庄小学2011—2012学年第二学期五年级语文教案

课题 课时数 22左公柳 2 设计者 课型 zj 讲授课 参与人 累计课时数 语文全体教师 教学目标： 1．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。 2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。 3．学习1、3段 重难点：整体感知课文内容，捋清作者思路。 教 学 环 节 安 排 第一 课时 一，导入； 同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的匙子情怀？板书课题；左公柳 二，课前预习，课中汇报 1．检查自学情况： （1）检查生字词的自学情况： 昨天，同学们已经预习了22课《左公柳》。我们先来看生字词。 出示: 慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带 ① 自己读、指名读。 ② 把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？ ③ 同学交流： 字音： 纤巧（xiān）：查字典，读准字音。纤巧：细巧；小巧 字形： 最容易写错的是： 屹立（左边山字旁，右边乞丐的乞） 教学策略 慷慨（左边竖心旁，右边既） 词义： 在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解 疑） 你发现有特点的词语了吗？ 引导学生发现： 流淌、疲惫、谋划、携带这四个词语的特点。 a出示：流淌：流？淌？流淌？你发现什么？（两个相同意思的字组成词语，表达同一个意思。） b在刚读过的词语中，你还能找出哪个构词方法相同？（疲惫、谋划、携带）你还能写出课文外三个这类词语吗？ 拓展学习 文中还有不懂的词语吗？ “请缨”是什么意思？（缨就是带子，请缨就是请求杀敌或请示给予任务。本课指的是左宗棠主动请求收复新疆。） “偏颇”是什么意思？ 课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来： 如：楚楚动人、力排众议、马不停蹄、视死如归、英勇无畏、挺身而出、断然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困难、泪流满面、普普通通、不屈不挠、坚韧顽强等。 这些词语中，哪些词语有特点？ a楚楚动人（aabc）；你能写出三个这种类型的词语吗？（心心相印、落落大方、夸夸其谈……） b视死如归（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云执法如山、爱兵如子……） c不屈不挠（abac）（可歌可泣、载歌载舞、如诉如泣、有胆有识……） d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干净净……） （2）句子： 关注下列语句 A标点符号： 眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建立基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！ “：”在本句中作用？这句话中冒号的作用是什么？（引出解释或说明） “岂能”换一个词语，使句子的意思不变。 阅读4——7自然段，体会引号的用法。 B关注下列复句，试着在括号中填写相应的关联词语，体会这些词语在句子中的作用。 ……但是……；……然而……；不仅……而且……；不但……而且……；既是……也是……；如果……就…… a（）这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。 b这位刚毅、睿智的老将军早已预料到征途的艰险，（）他已完全将自己的生死置之度外。 c左宗棠（）谋划如何收复新疆失地的策略，（）还思索如何建设新疆的举措。 d这些柳树（）成了收复新疆失地的见证，（）还使古老的“丝绸之路”开始获得新生。 e他的湖湘子弟兵（）战斗之旅，（）植树大军。 f临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，（）他在收复新疆失地的征战中死去，（）用这口棺材收敛他的尸体。 三，质疑释疑 （1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的事迹？（两方面：收复新疆、建设新疆） （2）捋出思路： ①课文哪几个自然段写了这两方面内容？（4——13）介绍左宗棠事迹。 ②1——3，14各写什么？简要说一说。文章分几段？ （3）质疑： 学生可能出现的问题：这是一篇写人还是写物的文章？（写左宗棠为什么题目是左公柳？） 3．解疑：学习课文1、3段。 （1）要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么？（左公柳什么样，有什么特点？） （2）画出全文描写左公柳的语句，认真思考。 ①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。……啊，好粗的树哇！两人合抱都抱不过来。 A引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。 B联系上文“沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”再体会： 你的眼前出现怎样一幅画面？体会出左公柳生命力顽强。感受到作者的惊讶与对它的赞美。 C朗读。 ②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力…… A“——”在本文中的作用？（解释说明） B这句用了什么修辞方法？ C体会排比句的作用：抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般”、“挺拔”、“生死较量中流淌着的顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。 ③……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。 引导学生体会出作者在赞美这棵树：“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。 ④这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！ A这句话什么意思？ B用什么修辞方法？（设问加反问） C初步体会这种修辞方法的作用。强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的精神之树。这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。 D朗读。 C引导深入学习；把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？（先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人） 教师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。板书：借物抒情 四，合作探究 （1）再次质疑 学贵在生疑，对比这几句话，你有什么疑问？（作者为什么借左公柳抒发自己的感情?左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处？为什么以左公柳为题？） （2）弄清重点段层次、内容 要想弄懂这些问题，我们就要先了解什么？ 引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹？（收复新疆失地、建设西北边疆）一共写了他几件事？你能用简要的语言概括出来吗？动笔写一写。 第一件事:力排众议 主动请缨 收复新疆 第二件事：抬棺出征 收复新疆 第三件事：植树造林 建设新疆建设新疆 弄清文章大致些什么了，请同学们带着疑问，自学课文，思考，下节课解决。 作业：读课文、写生字词 教学反思：

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