基于建构主义教育思想的高职院校学生工作路径

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基于建构主义教育思想的高职院校学生工作路径

作者：王莹

来源：《广西教育·C版》2017年第09期

【摘 要】本文分析目前高职院校学生工作面临的困境，提出建构主义教育思想指导下的学生工作思路：更新工作理念，加强主体意识，强调学生的自我管理；转移工作重心，重视学生自主性的训练和养成，加强辅导员职业化发展；转变工作方式，创设情境，加强“智慧学工”建设；建立协同育人的工作体制，倡导全员参与。 【关键词】建构主义 教育思想 高职院校 学生工作 路径 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）09C-0097-03

高职院校学生工作是学校对学生在校内外的学习和活动进行计划、组织、协调、控制的总称。它是高职学生工作者组织指导学生按照教育方针所规定的教育标准，以培养学生思想政治素质为核心，以提高学生综合素质为目的，对学生进行各种教育、管理和服务，为学生全面发展提供支撑。面对高等教育内涵式发展新要求，在高职教育国际竞争大背景下，伴随着高职院校“双高”建设的客观推动和高职教育质量导向的持续深化，高职院校的学生工作也需要革新工作理念，迎头赶上，实现转型，优化发展。 一、目前高职院校学生工作面临的困境

招生制度改革以后，高职院校学生的生源结构更加复杂，生源有自主单招、中职转段衔接、普通高考等多种形式。生源层次有五年制大专、中职毕业生、本科联合培养、2+1工学结合培养等。相对于本科院校，高职学生的录取批次靠后，其学习习惯、学习兴趣、自我管理能力等问题更为突出，自我发展能力较薄弱，学习动力欠缺，行为习惯散漫。

学生工作是高职院校思想政治教育的重要途径，是教育教学活动的依托，据笔者了解，目前大部分高职院校学生工作模式的弊端日益暴露。 （一）学生工作理念落后，对学生主体性重视不够

目前大部分高职院校的学生工作依然是以学校为主导，在运行机制上强调指令、整齐划一，过度强调纪律约束，仅仅强调制度管人，目的在于“管住学生”。而且据笔者了解，高职院校针对学生的工作相当一部分部分是任务型的，忽视作为主体的学生自我发展的需要，忽视学生的生源结构、知识结构、生活背景、兴趣爱好等个性倾向的差异，容易导致灌输、强迫。

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