通化县2009年小学毕业考试语文质量分析报告

通化县2009年小学毕业考试语文质量分析报告

通化县小学语文教研员 姜丽华

一、命题的指导思想

小学语文毕业考试是考查小学生六年的语文学习是否达到一个合格标准的一次水平测试，因此，本次测试的命题要以《语文课程标准》的精神为指导，以学生现在用的教材为主要依据，并结合我县小学语文实际教学情况，重在了解我县毕业生的语文实际水平和新课程的实施情况，同时旨在通过测试进一步发挥起导向功能，使一线老师了解新课程背景下的小学语文教学的动态，不断反思。调整自己的教学，从而促进学生语文素养的提升，促进小学语文教学水平的整体提高。 二、命题的原则

1、基础性2、综合性3、人文性4、实践性5、生活性 三、试卷结构、数据统计及情况分析

（一）数据统计（全县参加的毕业考试所有人数）

学校 平均

及格率 分

大安 大川 大泉 东来 率

78.00 100.00% 3.66% 72.27 88.71% 3.23% 71.86 92.77% 0.00% 74.53 97.67% 0.00%

优 秀

1

都岭 二密 富江 干沟 光华 果松 71.21 87.50% 0.00% 74.20 93.94% 0.00% 74.36 91.67% 0.00% 75.90 97.62% 2.38% 76.39 94.05% 1.19% 71.42 88.39% 0.00%

葫芦套 76.23 96.15% 0.00% 江甸 金斗 74.48 92.31% 1.10% 70.13 82.61% 0.00%

快大镇 75.03 96.76% 0.00% 马当 七道 三术 实小 四棚 铜矿 兴林 77.33 100.00% 0.00% 75.59 91.18% 0.00% 73.47 93.59% 0.00% 79.31 99.19% 0.54% 74.13 92.96% 0.00% 74.26 94.74% 0.00% 74.34 93.85% 0.00%

英额布 69.11 80.00% 0.00% 振国 76.32 97.06% 0.00%

县语文 74.34 93.16% 0.53%

最高分94分，最低分36分，与预设的基本吻合。其中基础部分、语言积累部分的得分率为百分之八十二，说明平时教师虽然比较重视

2

基础，但学生的基础还是不够扎实，阅读部分得分率也不是很高，习作部分得分率也很低（习作的优秀文很少，大部分为中等文，写跑题的也占了一定的数量），从中可以看出这两部分的完成还存在一些问题。

（二）试卷各部分情况分析

书写： 主要是考查学生书写态度和书写水平，是否能用钢笔写字，做到正确、端正、整洁。本次的书写得分相对比较低，说明我们平时对书写的要求还是比较弱。应该引起教师的注意。

口语交际 ： 主要是考查学生是否能正确、得体的进行人物的对话，是否能用一段话有理有据的表达见解和说服别人。多数学生都能达到要求，但部分学生好象在角色转换上还是差一些，所以教师以后要加强引导学生关注生活，关注社会，让学生在情境中学会交际。 语言积累：重点考查学生平时的语言积累和语言运用。抽样调查语言积累部分部分学生掌握的比较好，但语言应用就差了些。所以教师要在语言应用上引起重视。

阅读实践部分：这部分得分比较低，从卷面看来，学生对阅读材料理解的比较肤浅，审题不清，概括能力不强，联系上下文理解阅读材料的能力比较弱，缺乏思维深度，真的要引起老师的重视。 习作表达：本次习作抽样结果为百分之八十二，其中高分作文不多，大多数都在三等文和二等文。究起原因主要存在以下几种不良倾向：审题不细致；选材“普通”，表达直白，叙述平淡，不生动；过分追求语言的华美，缺失了真情实感；甚至有的学生胡编乱造，还有

3

的作文感觉像是在说别人，没有自己的切身感受，这其中也折射出教师的作文价值取向；学生的习作习惯比较差，错字太多，部分学生表达基本功很差。 三、思考与建议

1、认认真真学课标。要进一步深入学习课标，加深对课标的理解，继续更新观念，不断提高自身素养。对小学阶段的总目标和阶段性目标要熟记于心，对于学生发展的远期目标和近期目标更要做到心中有数。在教学中要正确的理解教材和使用教材，不断丰厚理论积淀。 2、扎扎实实抓课堂。要改变“为考而教”的实用教学价值观，而是关注学生的课堂，关注学生课堂上的收获，不段提高课堂效益。要重视对教材的研究，要“看中教材”“看透教材”“吃透教材”。 3、踏踏实实育习惯。习惯能造就人的第二天性。从答卷上看，学生的书写习惯很不好，阅读习惯也不是很好，因此教师要有意识的引导学生养成良好的学习习惯，把学习习惯融入到常态的教学当中去，让学生在常规的学习中规范自己的行为养成良好的习惯。如：认真书写，做事细心的习惯；认真审题的习惯；“不动笔墨不读书”的习惯。坚持写日记的习惯，写读书笔记的习惯以及课外阅读的习惯等。 4、真真切切的教作文。为什么对于这样一个选择面宽泛，贴近学生生活，学生应该有话可说的习作内容却出了诸多的问题？让人思量。那么小学阶段应该写好哪种体裁的文章？对于小学阶段作文评价的标准又是什么？下面这段话也许会给我们一点启示：

写自己的生活，别让“屈原不停地投江”什么样的作文才算优秀作文？

4

——何永康教授 第一、不能跑题。第二、有独到的机智的构想。人家读了你的文章，禁不住感叹：“亏他想的出来！”第三、内容实在，但又灵动活泼。第四、文章表达基本功好，要有内涵的文采而不是张扬的文采。 大教授讲的是高考作文却仍然强调了：不能跑题，内容实在，文章表达基本功等。那么我们小学的作文教学的基本价值取向是不是也应该注意到这些呢。

质量是教学的生命线，提高质量的关键在课堂，全体教师要树立质量意识，加强对课程、课堂的研究。由于本次测试对象的局限性，所以此次分析只作为今后改进教学的参考。一次检测不能说明一切问题，但我们可以从这次检测中发现问题，促进我们不断反思，探讨改进教学的策略，这样才能促进教学的策略，这样才能促进学生素养的全面提升，从而推进我县小学语文教学质量的提高。

5

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库通化县2009年小学毕业考试语文质量分析报告在线全文阅读。