英语课堂教学是英语教学的基本途径

英语课堂教学是英语教学的基本途径，在实际教学活动中，经常是教师教得很累，学生也学得很辛劳，但实际效果不理想，很多学生对英语知识的把握和运用十分有限。那么，到底什么样的英语课堂教学才是有效的呢？课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。通俗的说，学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。凡是能有效地促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学，课堂是学生学习英语的主要场所，因此提高课堂教学效率是实现有教学的关键。 【案例描述】

教材：小学牛津英语1B M4U1 The first period 1、学习目标：

Phrases : play football, ride a bicycle, fly a kite Sentences :Are you my mummy? Your mummy can____. 2、重点及难点： Main points :

Students can use the new phrases ”play football, ride a bicycle, fly a kite” in the proper situation. Difficult points :

Students can try to retell the story. 教学片段1：

Get to know the beginning of the story. 1. play football a.read

b.play, play, play _____ c.Play, play, play_____ I can play _____

d. repeat the first part of the story 2. ride a bicycle a. read

b. Ride, ride, ride a bicycle. The ____can ride a bicycle.

c. fill in the blanks and repeat the second part of the story 3. fly a kite a.read b.chant

c.work in pairs

d. repeat the third part of the story 片段分析:

上课伊始，学生们的学习兴趣都十分高，以儿歌的形式把同学们很自然的带

到了新知识的学习中。创设小蝌蚪找妈妈情境，引发兴趣。在英语教学中我们经常把书本上的知识点再构成故事文本，可以更好的吸引学生。愉快和谐，产生群体效应。要注意用尊重平等、同情、爱护等情感去感染学生，创设一个轻松、民主的心理环境。可以说，没有师声之间融洽、和谐的爱，就没有“乐教”与“乐学”的水乳交融。情感交流， 促进回环效应。

以小蝌蚪找妈妈为主线，从小蝌蚪询问不同的动物描述，通过对内容的重组及循环带动单词和句型的教学。另外，还通过图片的辅助，使学生对整个课堂充满新鲜感，有挖掘不尽的好奇心，激发其说的欲望。

在教案设计时，始终是以教材文本为基点，对文本中比较零散的词和句型进行有效整合与再构，以小蝌蚪找妈妈为主题，帮助学生进行词汇和句型的积累，为后面的Post-task环节作铺垫，使学生在介绍自己身体时有话可说，兴趣盎然，保持高度的学习兴趣。三个新词组的导入新颖，环环相扣，将没有关联的单词很好的联系到一起，使枯燥的单词教学顿时变得生动起来。

营造良好的教学氛围，激发学生主动参与课堂活动。在教学过程中，教与学始终是相互联系，相互依存，相互制约，相互促进的。教师为主导，学生为主休，教师的主导作用和学生的主体作用的有效发挥是提高教学质量的前提。教学实践证明，只有优化课堂教学中的师生关系，使其主导作用和主体作用得到最佳的结合才能使教学达到最佳效果。所以我在教学中热爱学生，尊重学生鼓励学生，耐心引导学生认识对错，决不辱骂，更不体罚、和蔼可亲地对待他们对我产生亲切感。教学实践证明只有“亲其师”才能“信其道”。营造良好的课堂氛围，我还注重教师本身特有的风采的展示，如用英语组织教学，做到语音语调纯正，表达流利，有幽默感，使学生感受到教师的可敬可亲；每节课我创设优美的情景，如用具体实物、图像、课件、录像、投影机等电教声像设备创设有声有色的情景来组织课堂教学，使学生产生身临其境之感，另外还注重制定合理的课堂常规，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。如上课时，我们师生互相用英语问好，唱唱英语歌；结束时我们用英语互相道别或唱出首歌Good bye歌，总之要创设愉快的教学气氛让学生轻松走进英语世界。

二、让学生自己发现新知，体现自主学习 教学片段2： Act the story

Act the story in different roles.

Work in groups. Are you my mummy ?

No. Your mummy can jump. I can play football.

Thank you.Goodbye! Goodbye! ? 片段分析:

最后，在对三个词组的操练中，设计的对话面向了全体学生，使每个学生都参与，充分体现了学生的主体性，让同学们在表演中很好的操练了新词组，课堂气氛活跃，教学效果非常好！

让表演活动贯穿于课堂。小学英语教材注重培养学生的口语能力。因此在对话教学时多采用表演的形式。通过表演能创设一个较真实的情景，将所学的内容理解，消化。如教完新授词组和句型后，让学生自由表演，这样立即引发学生极大的兴趣。全班同学热情高涨，个个跃跃欲试。“I can，I can??”大胆举手呼叫声此起彼伏。同学们惟妙惟肖的表演赢得了大家的阵阵掌声，教室里呈现一派你方唱罢我登台的紧凑场面。角色扮演的最佳得奖者的角逐更掀起了表演高潮。通过表演极大的调动了学生们的积极性，使英语教学与实际有机结合，不仅使课堂气氛活跃，教学生动活泼，趣味盎然，而且培养了学生的语言交际能力，更锻炼了学生的创意和竞争意识。

活跃的课堂气氛能激发学生们的学习兴趣，使英语课堂生机勃勃，学生在轻松愉快的气氛中即掌握了知识，又发展了技能，提高了素质，学生们不仅偿到学习英语的巨大乐趣，而且在心里逐渐产生一种对英语学习渴望。记得在家长会上家长很高兴地对我说“陈老师，我的儿子与他的同学在家里谈论说，一见到你来上英语就高兴了！”，可见活跃的课堂气氛的魅力--教师教得轻松，学生学得开心，这是小学英语课堂教学效果的基本保障，这正是我们在课堂教学中所要追求的。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

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