第十五周教学活动安排 中学(3)

本课程科目设计评比材料+学校名称”。 电子稿交至ftp沈连红文件夹“2018年校本课程科目设计评比”。 奉贤区教育局 奉贤区教育研究中心 2018.5 附报名表： 2018年奉贤区中小学校本课程 科目设计评比方案 学校报名表 学校名称： 学校盖章 科目设计题目： 科目活动实施年级：（可多选） 小学：一□ 二□ 三□ 四□ 五□ 初中：六□ 七□ 八□ 九□ 年龄： 年龄： 年龄： 年龄： 年龄： 性别：男□ 女□ 性别：男□ 女□ 性别：男□ 女□ 性别：男□ 女□ 性别：男□ 女□ 1 作 姓名： 者 姓名： 信 姓名： 息 姓名： 姓名： 科目设计题目： 科目活动实施年级：（可多选） 小学：一□ 二□ 三□ 四□ 五□ 初中：六□ 七□ 八□ 九□ 年龄： 年龄： 年龄： 年龄： 年龄： 性别：男□ 女□ 性别：男□ 女□ 性别：男□ 女□ 性别：男□ 女□ 性别：男□ 女□ 姓名： 2 作 姓名： 者 姓名： 信 姓名： 息 姓名： 科目设计题目： 3 科目活动实施年级：（可多选） 小学：一□ 二□ 三□ 四□ 五□ 初中：六□ 七□ 八□ 九□ 年龄： 年龄： 年龄： 11

作 姓名： 者 姓名： 信 姓名： 性别：男□ 女□ 性别：男□ 女□ 性别：男□ 女□ 息 姓名： 姓名： 年龄： 年龄： 性别：男□ 女□ 性别：男□ 女□ “活动案例故事”附例两则： 附例1：节选《特色课程8问》邢至晖 韩立芬著 华东师范大学出版社P168 对网络生活的“爱”与“恨” 上海外国语大学附属大境中学高虹老师，原本是数学学科教师，在一次区域研修活动中接触了《网络文明》课程，并对此课程产生了浓厚兴趣，开发开设了《共享网络文明》校本课程。 高老师对网络生活的“拍客”事件，写下了一段自己的教学体会： 我对于网络，既爱之，又恨之。 爱它，是因为现实生活已经离不开它了，也是因为现实生活离不开它。爱它，是因为它带给我们大量信息，带给我们许多惊喜，为我们提供了广阔的空间，让我们随时随地了解这个世界；恨它，是因为它给我们带来很多负面的影响，明知道网络上有我们需要的信息却半天都找不到。 又一次，我在网络中查找信息，《天堂午餐》闯入我的眼帘。这是一段六分钟视频。视频中儿子给去世的妈妈做了一顿妈妈盼望已久的午餐，却只能是送往天堂的午餐。我是含着泪看完了整段视频，这段视频触动了心底的某根弦，想起了古语中“树欲静而风不止，子欲养而亲不待也”，想起了老家的母亲…… 此后，我设计了《用镜头捕捉生活——我是拍客》，并尝试使用《天堂午餐》网络素材实施这一主题，看看学生的反应。 当音乐响起，画面出现在大屏幕上，原本疲惫的学生注意力立刻集中到视频上，6分钟，教室一片静谧，我分明看见了同学眼角打转的泪花。 “妈妈一直关心我，可是我却一直嫌妈妈烦，经常和他顶嘴，从来没有顾及过她的感受，今天回家，我想给妈妈一个拥抱。” “妈妈每天很早就上班了，很晚才下班，回到家还要做饭烧菜洗碗，其实她很累。今后，我要帮妈妈多做点家务，比如洗碗、拖地。” …… 学生就这样不由自主的开始交流起来。 《天堂午餐》改变了我对“拍客”的看法。“新拍客为一群富有社会责任感、爱心和公信力的主流网络群体，他们眼界宽广，善于思考，习惯用视频影像表达和记录心情，表达他们对世界和人文的真实感受。” 我感谢拍客，一段正义、优秀的视频能触动学生的内心，理解生活的真谛。也希望更多的人能和我一起成为拍客，关注生活，热爱生活。 我感谢拍客，它增进了我对《网络文明》特色课程的认识，让我更加喜欢这门课程，我也愿意用自己的方法共享这门课程。 上述案例写法以事实为主，讲述了作者本人在遭遇网络“爱”与“恨”的矛盾12

之后，突然被网络上一段视频感动，转变了视角，进而将之用于课堂，见到学生被感动，并重新认识网络的一段从内心到行为发生转变的过程。希望我们在写关于课程建设过程中的案例时，最好也能反映出有矛盾冲突、有想法、有尝试、有转折、有变化、有结果的过程。 附例2：节选《特色课程8问》邢至晖 韩立芬著 华东师范大学出版社P52 《诗化电影与文学形象》课程的开发缘起 上海市第八中学王世友老师在开发课程中提炼出一句话：即“兴趣源于自主，妙趣来自‘挑刺’”。 这句话始于一节普通语文课中的“意外”。 那节课，是教学生阅读巴尔扎克的经典小说《守财奴》。课前，王老师在网上下载了根据原著改编的电影片段。准备讲解课文前用它作为导入，激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛。没想到，学生看片时，注意力似乎不够集中，甚至有人昏昏欲睡。更意外的是，连续请了几个学生谈谈观影感受，得到的回答大都是“不够精彩”、“表演没水准”。 学生的回答彷佛在委婉地向我传递一个信息：老师，看这段电影其实是在浪费宝贵的课堂时间呢！ 王老师暗想：糟糕，“精彩”教学预设看来要化为泡影了。他有些紧张地问学生：“你们说这段电影不够精彩，具体指哪几个地方？”“对照原著的故事内容，如果让你来扮演葛朗台，你认为需要反复揣摩哪些细节描写，才能把人物的性格特点充分表现出来？”他将问题抛给学生。 没想到，这会儿学生倒是真有了兴趣，他们自觉地朗读着，热烈的讨论者，认真揣摩者同一文学形象在两种“语言”状态下的别样魅力，只为证明电影中的缺憾补分恰恰是原著中的精华内容。 有学生说，到底是原著的文字在人物刻画上有神韵，“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”，这句话不仅有形象的比喻，而且两个动词的运用也很贴切，葛朗台的占有欲被描摹得淋漓尽致。而电影片段里，葛朗台“抢匣子”时的慢慢吞吞，一点气势汹汹的架势都没有。 还有学生说，像“看守密室”这样的片段，原著挖掘出了人物动态的心理过程，而电影只能呈现几个静态的画面。电影固然有具体可感的直观影像，却也在一定程度上束缚了观众的想象力。 更有学生说，要感谢这不够精彩的电影片段。自己本没有去读原著的念头，可现在看了电影，就觉得意犹未尽。课外不认真地读一遍原著，充分感受文学大师的语言功力，可太不应该了。 一部名著改编成电影，又“意外”地提升了学生品味语言的积极性，学生的艺术鉴赏能力也得到提升，更难能可贵的是学生主动地从“读图”回归到“读书”。 电影中五光十色的文学形象，假如能被充分开饭、科学利用到教学中，将会是多么妙舞横生的课程资源啊！ 因此《电影中的文学形象》课程“破壳而出”，后来不断充分内容加工为《诗化13

电影文学形象》。 这段案例也是从王老师的“预设出现意外”开始，引出师生之间在课堂活动中出现的特殊场景，激发王老师改进课堂，乃至创设新型课堂教学的联想。有情节、有想法、有发现、有顿悟，虽不那么跌宕，但内容逻辑贯通性很强，有始有终。 奉贤区教育学院教育研究中心

2018年5月23日星期三

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第十五届上海市中学生时政大赛（奉贤区）获奖名单

初中组 一等奖

学校 实验中学 学院附中 实验中学 实验中学 实验中学 实验中学 二等奖 实验中学 育秀学校 实验中学 实验中学 育秀学校 华亭学校 学院附中 汇贤中学 育秀学校 华亭学校 学院附中 育秀学校 育秀学校 实验中学 育秀学校 三等奖

育秀学校 实验中学 实验中学 实验中学 实验中学 丁王勋 周昊彦 祝宇畅 张一 丁子芊 15

姓名 李子鸣 褚俊恒 王子玙 张哲扬 于恒 计懿暄 年级 七年级 八年级 八年级 九年级 九年级 九年级 指导教师 施海英 曹义民 冯志英 冯志英 施海英 冯志英 陶吴忌 韩闻哲 韩星宇 赵文睿 潘昕阳 唐辰 朱海涛 潘言 顾兮远 唐昊哲 陈翰哲 阮欣妍 阮欣婕 唐晨 郭臻哲 六年级 六年级 六年级 六年级 六年级 七年级 七年级 七年级 七年级 七年级 八年级 八年级 八年级 八年级 八年级 侯建花 李军 施海英 侯建花 李军 陈艳梅 潘月美 郝晓燕 李军 陈艳梅 曹义民 杜翠萍 杜翠萍 吴红菊 杜翠萍 六年级 六年级 六年级 六年级 六年级 李军 侯建花 侯建花 侯建花 施海英

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