等腰三角形教学设计(2)

学生讨论，并且试图写∠B＝30°，求∠1和∠ADC 出过程。 的度数 11、完成例题：建筑工人在1、 体会三线合一在生活 盖房子的时候，要看房梁是中的使用。 体现：新课标的学会数学应否水平，可以用一块等腰三2、 体验数学语言的精练用的理念 角形放在梁上，从顶点系一和准确 重物，如果系重物的绳子正 好经过三角板的底边中点， 那么房梁就是水平的，为什 学生讨论，通过讨论，么？ 体会数学定理的使用和 数学语言的组织。 12、完成例题：等腰△ABC 中，AB＝AC，D、E是BC上 的两点，若BD＝CE，那么AD 和AE相等吗？为什么 1、 直观体验轴对称的概 念，以及应用对称思想实现在没有全等三角形的情况下，此题选择合理方法的思13、课堂小结：通过今天的辅助线的寻找 学习，你体会到什么？ 2、 继续体验合情推理的考就变得比较重要。 使用。 14、有益的思考：通过今天 学生在自己剪得的等腰的学习，你有哪些方法判断 三角形上画上已知条剪得的三角形是等腰三角 件，并且观察是否相等，形。 然后进行相应证明的思 考，并积极讨论。 学生小组讨论后发言。 开放性问题，自由发言。 回顾知识。 注意教师的总结和理论化。 培养学生开放性思维的运用 注意教师的合理总结。 课后小结：由于运用了新课程教学方法和理念，知识从不同的方向得到了渗透。基本完成了课前制定的教学目标和教学要求，为进一步的深入理解打下了基础。

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