美术课教育叙事

美术课教育叙事

太和县大新镇中心学校 李雪艳

2013年九月来到大新中心学校任教,到今天快有一个星期了,以前有在市里实习的经验,现在到了学校,深感到农村与城市的差距.

通过对农村学校美术教育状况的分析，深感素质教育在农村学校难以真正实施，特别是中小学美术教育后劲不足。在课程改革的今天，如何更好地开展农村学校的美术教学工作，我觉得可从以下几个方面入手：

1、转变观念、提高认识：农村的美术教育，要确立它在学校教育中的地位。 2、淡化学科中心，培养学生全面发展。

3、加强师资，改善条件，释放美术教师的活力。

4、寻找亮点，多予表扬：美术教育要尊重学生的神奇幻想。

5、因地制宜，注重课堂外教学活动：大自然千姿百态、丰富多彩。 美术教学叙事 沉默也是一种机智

审美是因人而异的。教师与学生客观上存在着年龄的差异，学识的差异，在主观上存在着意向差异，趣味差异等。因此，在教学中教师与学生经常会产生审美分歧，出现教学缺乏说服力的情况。

那是上《手绘线条图像》一课，有个男生喜滋滋的来交作业。我一看他手中的作业，线条很乱，造型也不准，心中有些不高兴，心想：画成这样还喜滋滋的。心里这样想着就随口说：“你的作业是认真画的吗？这哪是精细的线条描写呀？”说着就在他的作业中改动了几笔。没想到他十分不高兴，一扭身就回到座位了。看到这情景我心里说不出啥滋味，一时陷入了尴尬中。

回到办公室还在想那一幕。随着时间的推移，渐渐的我发现每当学生喜滋滋的向老师展示作业时，内心需求的并不是指导，更不是“挑剔”，而是兴奋的想诉说，想得到老师的肯定。教师更要讲究语言上的魅力。

语言是教学的工具，是一种非常重要的认知媒体。在教学过程中，教师与学生之间大量的信息传递和交流都是用语言来实现的。一名合格的教师不仅要有较高的知识、道德修养，还应该追求恰如其分的课堂教学用语，语文、数学如此，做为具有美感、具有艺术性教学内容的美术课更应如此。“用艺术的语言来阐述艺术”，来激发学生兴趣，来启发学生思维，来陶冶学生情操，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美。明白了学生的心理，在课堂上，我在学生交作业时先给予肯定，而不是随手就修改。

诚如马克斯·范梅南所言：“沉默也是一种机智。”机智的沉默是指你认识到有些时候，不发表自己的意见看法、建议或任何评论要更加重要些。

因此，在教学中出现一些分歧与矛盾时，我们应及时地捕捉，悉心地察辨，要从学生外在与内在的变化中去“对症”，要从学生思维的发展趋势和内心的实际需求中来“下药”。

美术教师应把自己看作特殊的艺术家，在课堂教学中，不断用内在美的心灵和外显的教学语言去拨动学生美的心灵，塑造出学生美的心灵，用具有艺术美感的语言形式（声音的高低起伏、节奏的快慢协调），精心设计能开启学生心灵和激发学习热情的课堂语言，形成和谐、生动、活泼、融洽的课堂氛围， 这样我们才能有目的地调整教学，有针对性地处理。，对培养学生的动手能力，观察能力，概括能力，独立生活能力，组织能力，树立自信心，培养集体荣誉感都会有很大的帮助。让学生自己相互交流、切磋，求同存异，在交流中共同发展。

总之，我们应该认真对待目前农村艺术教育的现状，充分认识艺术教育在整个国民教育中的地位和作用。要用发展的眼光看问题，摆脱应试教育的困扰，切实把素质教育位置摆正，这样，我国的教育才算真正走上科学的轨道。才能培养出具有审美创造等综合能力的高素质人才。

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