2018部编新人教版小学三年级语文上册 第三组教材 公开课教学设

第三组教材 教学设计

8 去年的树

文本简析：

《去年的树》讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，她的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小女孩的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，她心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。 学情简析：

对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树根、大门和小女孩的三组对话为主，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。 设计说明:

“生动的故事情节，鲜明的角色形象，拟人化的表现方式”是童话的基本特征。除此之外，本篇童话还有一个鲜明的特色，那就是丰富的对话描写。基于这样的文体特征，本课适合运用朗读和想象的方法来教学。这也是语文课程标准极力倡导的。本课教学设计重点体现多种形式的朗读，有自由读、找朋友读、表演读等多种方式。在读的过程中，引导学生展开想象，揣摩人物心里的想法，设身处地，思角色所思，想角色所想，说角色所说。学生在想象与朗读中与文中的角色融为一体，体会乐趣，明白道理，积累语言，培养语感，发展思维。 教学目标：

1、认识7个生字，会写13个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。

4、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性，体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点：朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点：领悟课文中的情感和蕴含的道理。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程：

第一课时

一、创设情境，引出新课

【课件出示文本插图】同学们，你们看，一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为她的好朋友——树唱歌呢！树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着。这是一幅多么美丽动人的画面啊！然而当第二年春天到来的时候，这美好的情景不在了。这是为什么呢？快去读读课文吧！【课件出示课题】齐读课题。

设计意图：借助多媒体课件创设情境，充分调动学生的视觉、听觉，引起学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，学会字词

同学们，请自读课文，注意读准字音，读通句子。

同学们，字词会读了吗？老师来考考你们。【课件出示词语：融化 伐木 斧子 锯木头 煤油灯 点燃 鸟儿 这儿 哪儿 一会儿 细条条】

同学们，认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，谁来带领大家读读？提示：“融、伐”的字形和意思，以及儿化音的读法。 同学们，一起来读读吧。

同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】 同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？ 同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？ 预设： 【课件出示：

“冷”左边是“冫”，不要写成“氵”，右边是“令”，不是“今”。 “离”下部不要写成“肉”。 “等”下部的第二横要写得最长。

“柴”的上半部分要写得紧凑些，这样才会美观。 “剩”要注意左半部分的笔顺。】

同学们，现在老师来了范写这几个字，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】 同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。 同学们，你能给这几个字分别组组词吗？

同学们，请再读课文，按照“相处——相约——寻觅——相见”的顺序，给课文划分段

落，并概括段落大意。

同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？ 预设： 【课件出示：

第一段(第1自然段)：一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿天天给树唱歌。 第二段(第2至5自然段)：鸟儿要离开树了，他们相约明年再相见。

第三段(第6至16自然段)：鸟儿从南方飞回来，发现树不见了，于是到处寻找树。 第四段(第17至19自然段)：树被做成火柴，火柴点燃的火还亮着，鸟儿唱起去年的歌给灯火听。】

同学们，请挑选自己最想读的部分读给大家听听，其他同学正音。 同学们，谁能尝试运用段意综合法概括课文主要内容？

【课件出示：鸟儿和树是好朋友。飞回南方前，鸟儿答应树______________。可是，第二年春天，鸟儿回来却发现________________。于是她到处寻访，问了______________、______________和___________，最后找到了____________。于是，鸟儿______________。】

设计意图：《语文课程标准》要求第二学段能初步把握文章的主要内容。本文是一篇童话，有着较为生动的故事情节，是落实这一目标的很好的载体。教学中先是引导学生按照故事情节的发展顺序给课文划分段落，再利用填空的形式降低难度，让学生逐步学会运用段意综合法归纳文章的主要内容。

三、品读“相处”，感受友情

【课件出示第一自然段】同学们，谁来读读这个自然段？

同学们，你从这个自然段中体会到了什么？是从哪里体会到的？【课件圈出：鸟儿 树 好朋友】

【课件出示句子：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。】同学们，小鸟天天唱，大树天天听，此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

预设： 【课件出示：

春天，春暖花开，__________________________________________________； 夏天，酷暑难耐，________________________________________________ _； 秋天，秋雨绵绵，_____________________________________________ _ 】 同学们，一起来读读这句话，注意读出小鸟和树之间的深厚友情。

设计意图：引导学生抓住“天天”一词体会树和鸟儿之间的深厚感情，并适度引导学生展开想象，在发展言语能力、思维能力的同时加深学生的体会。

四、布置作业，巩固字词

1、抄写田字格中的生字组成的词语。

2、熟读课文，准备把这个故事讲给家人听。

设计意图：及时、适当、适量的巩固对于三年级的孩子来说是必要的，符合孩子的认知规律，为下面的学习打下了基础。

第二课时

一、复习导入，回顾内容

【课件出示词语：融化 伐木 斧子 锯木头 煤油灯 点燃 鸟儿 这儿 哪儿 一会儿 细条条】同学们，还认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，谁来带领大家读读？ 同学们，一起来读读吧。

同学们，还记得这篇课文讲了一件什么事吗？谁来与大家分享分享？

设计意图：复习词语意在检验上一节课的基础知识学习情况；回顾课文内容则为本节的学习奠定了基础。

二、品读“相约”，感受友情

同学们，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。他们是怎样相约的？

【课件出示：树________对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”

鸟儿________说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”】 同学们，树会怎样对鸟儿说话？鸟儿又是怎样答应的？ 同学们，请默读课文，把体会到的心情概括成一个词。 同学们，请同桌自由练读组对话。 同学们，请找好朋友展示你的精彩朗读

同学们，现在我们来男女生分角色PK读，看看哪组读得更出彩？。

设计意图：引导学生紧抓“好朋友”这一主线，自读感悟重点词句。深刻体会文中关键词句表达的情感。通过想象、补白等形式训练、指导学生有效朗读。

三、品读“寻觅”，“对话”感悟

同学们，随着鸟儿的离去，去年的欢声笑语和痛苦别离都成了美好又难忘的回忆，今年，鸟儿会遵守这个“春天的约定”吗？

同学们，请读第7至16自然段，看看鸟儿回到这里，她看到了什么，又是怎么做的？ 预设：发现树不见了，于是到处寻找树。 同学们，她是怎么寻找的？【课件出示对话：

鸟儿(奇怪/着急)地问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 树根(难过/伤感)地回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿(焦急/无奈)地问：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

大门(平静/不以为然)地回答：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

鸟儿(急切/哀伤)地问：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

小女孩(天真/可爱)地回答：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”】

同学们，请小组合作，揣摩角色心理，在括号里填上合适的词语。 1、交流朗读第一次对话。

同学们，谁来说说括号里可以选择哪个词语？

同学们，请找好朋友读读，在读中体会鸟儿与树根的心情，体会好朋友不见时的伤心。 同学们，现在我们来分小组PK读，在读中体会鸟儿与树根的心情，体会好朋友不见时的伤心。

同学们，当得知树已经被砍掉的消息后，鸟儿又是怎么做的？你体会到了什么？ 2、交流朗读第二次对话。

同学们，括号里可以选择哪个词语？

同学们，鸟儿一次又一次地找不到她的好朋友，她的心情怎么样？(伤心、焦急)请再读体会。

同学们，大门的回答令人多么的伤心哪！往日的参天大树，变成了细条条，再变成一根根火柴。【课件播放火柴生产流水线的实拍】这还是鸟儿的朋友吗？假如你是鸟儿，你还愿意去找他吗？

3、交流朗读第三次对话。

同学们，括号里可以选择哪个词语？

同学们，火柴已经被用光了，这意味着树已经没有了，如果你是鸟儿，你会怎么做？ 同学们，现在我们来分角色朗读第6至16自然段，感受感受鸟儿和大树的友情。 设计意图：本环节主要以对话为主线，以朗读为主要手段，引导学生自主学习课文，边读边揣摩童话角色说话时的心情，并辅助以老师的适度追问点拨，引导学生体会鸟儿在寻找大树时的急切不安的心情，以及他们之间的深情厚谊。

四、揭示道理，引导想象

同学们，面对已经不在的树，鸟儿又是怎么做的呢？【课件出示最后三个自然段。】谁来读读？

同学们，第一次“盯着灯火看”时，鸟儿可能在想什么？鸟儿唱完了歌，为什么又看了一会儿灯火才飞走呢？这时鸟儿又在想什么？请拿起你灵动的笔写写鸟儿最想对树说的话，写写她内心的真情告白。【课件出示：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想：_______________________。 唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，心想：_____________________。】

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