浅谈幼儿园勤工俭学(2)

和谐共处，也让孩子们体会果实的来之不易，感受丰收的喜悦。通过这样的种植活动，孩子们在体验中获得对植物生长过程的认知经验，这些知识经验也正是在课堂中无法习得的。孩子们在这样一个持续的过程中获得了快乐、体验了成功。这才是真正属于孩子们的学习与成长。

幼儿园的勤工俭学既没有“五小工程”的浩荡声势，更没有“五小工程”所能产生的经济效益。它只是一种润物细无声的引领，是一种热爱生活、积极探索、不怕困难、团结协作精神的孕育，是优良品质的萌芽，更是《纲要》和《指南》的落实，是为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，为促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展做好的准备。

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1）教学与种植相结合

幼儿园在教学计划的指导下安排种植活动，通过种植各种农作物保证教学的落实，使两者相辅相成，从而达到陶冶幼儿情操，开发幼儿智力的目的。如根据数学计划，在进行认识小麦的综合课上，教师带领幼儿在自己种植的小麦前现场观察、讲解，并启发幼儿自已描述小麦的特征和生长过程，在写生时，幼儿不仅可以画麦子，而且还可以画小朋友在小麦田里捉害虫、农民伯伯在为小麦浇水等。小麦成熟后，把煮熟的麦粒分给幼儿尝一尝。通过看、讲、尝，使幼儿较系统地掌握小麦的知识，丰富幼儿观察、思维能力和语言表达能力。通过种植农作物，还可采集、制作各种标本，利用农作物的叶、茎、根等制作各种教玩具。开展种植活动，还应与其他自然常识、社会常识课结合起来进行。如农作物的生长与益虫害虫、益鸟害鸟、四季变化、人们生活的关系等。从而，使种植园地真正成为幼儿喜爱的、关心的、具有启迪意义、经久不散的“乐园”。 2）以幼儿种植为主，教师重在辅助引导

重视培养幼儿的创造能力，是教育改革中出现的新观念、新课题。创造能力是每个幼儿都有的，但幼儿的创造力往往容易被忽视，甚至受到压抑，幼儿园应小心保护幼儿稚嫩的创造力的萌芽。因此，开展种植活动，应当在教师的扶助、引导下，坚持以幼儿种、管、收为主，放手让他们充当“小农艺师”、“小科学家”的角色。同时从幼儿的生理、心理特点出发，充分考虑幼儿的接受能力，在选采苗上，

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应采用一些耐旱耐涝、生命力强的优良品种。种植时，以集体种植为主，每班可分几个组，每组种植一、二种。并插上小木牌，注明农作物的名称和负责管理的幼儿的姓名。这样，即有利于幼儿识别不同的农作物，又有利于培养幼儿的责任感、集体荣誉感和互帮互助精神。 同时整个种植活动成为幼儿亲身体验劳动、由浅渐深地认识事物、充分发挥想象力和创造力的实践过程。 3）感受付出劳动、收获成果的快乐。

为了让幼儿在园体验田园生活，回归自然，同时也让幼儿体验劳动收获的快乐，根据新《纲要》的精神要求，我园充分利用种植园地作为教育资源对幼儿可持续发展的作用，认真考察，合理布局，规划管理种植园地，通过种植活动，不仅让幼儿学会了种植管理、简单的田间劳作，更让生活在城市的孩子看到了植物生长的全过程，亲历了种植这一感性经验，体验到了劳动的快乐，在劳动中得到了锻炼，从而更直观地感受到了劳动的辛苦，种植园地成了孩子们的第二课堂。

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