我生活中的组织行为学

我生活中的组织行为学

姓名：柴婉妮 班级：12710 学号：1207414034专业：人力资源管理

摘要：组织行为学是与我们的生活息息相关的学科，虽然这个学科并不会告诉我们如何做，但是却能通过事物之间的联系解释生活中发生某种行为的原因和结果，在一定的情境下，减少发生失误的可能性。这篇文章将通过列举我生活中发生的小事例，并运用组织行为学的知识来解释，以达到更好地将组织行为学融入生活、解释生活的目的。

关键字：组织行为学 事例 解释

一、奖学金的吸引力

今年10月份学院团委老师选出班级代表进行了各班的奖学金及助学金的评定工作，我十分幸运地拿到了整个大二年级只有12个人才可以获得的“海洋电器”奖学金，并去马场道校区参加了表彰大会，会后我更加下定决心继续讲认真对待学习的态度发扬下去，明年争取领更高级别的奖学金。

1.学校设定奖学金是对学生进行的积极强化，这种做法是对上个学年学习成绩优秀、能力突出的人的肯定，对获奖同学来说他们会继续将学习的尽头保持下去，继续积极参加活动，希望明年可以继续领奖学金。

2.产生继续领取奖学金的心理活动，可以用组织行为学中的期望理论来解释 期望理论认为：个体以某种特定方式采取活动的强度，取决于个体对该行为能给自己带来某种结果的期望程度，以及这种结果对个体的吸引力。领取奖学金的同学明确了自己努力学习就会有领取奖学金的资格，并且学校每年都会定期发放奖学金，这些学生如果继续好好学习明年很有可能领取企业奖学金或国家励志奖学金，就可以有更充足的资金来源。所以他们会想将认真学习的态度坚持下去。 3.学校设置奖学金也涉及到了社会学习理论，承认学习的存在以及直觉在学习中的重要性。领取奖学金的同学可能会成为大家学习的榜样，通过榜样的影响使未获得奖学金名额的学生奋起直追，激发学习的动力。 二、创业计划大赛事后分析

11月份我与同专业的同学一起参加了学校的创业计划大赛，其中有一名同学对这件事情并不是很热心，是被同学多次要求参加的。我是小组组长要带领小组成员共同完成初赛30多页的创业计划书，在讨论计划方案出现分歧，讨论陷入尴尬时，我没有进行更好地用协调。有时也会闹脾气，最后小组以几分之差被淘汰。下面对这个案例进行分析：

1.为了参加创业计划大赛而组织一个临时群体，初赛有7天准备时间，在到第四天时群体的工作过程发生了重大转变，对写出来的初步方案进行激烈的讨论，最后三天进行策划书的修改与整理，这符合间断--平衡模型。

2.高自我监控能力比低自我监控能力者更能密切关注别人的行动，适应能力更强，更能在组织中占据核心位置。作为团队的领导者，我应该控制自己的情绪，在讨论情况发生变化时，积极采取鼓励调节措施使讨论继续，灵活应对窘境，将公开的角色与私人的自我表现差异化，提高自我监控的能力。

3.人格特点方面的方差可能比平均数更重要，只要团队中有一个人的责任心、随和性低就会导致团队内部关系紧张，并降低整体的工作绩效。在组队时有一名小组成员是被强拉过来的，自己的积极主动性不高，对于团队的任务安排也不积极完成，这会降低整个团队的士气。因此要选择外倾性、随和性、责任心、情绪稳定性强的人组成团队。 三、教育机构的工作经历

在暑假期间，我在当地的红杉树智能英语机构做助教，辅导学生上机学习，每天早晨老师会开例会，可是他们从来不让我加入他们的讨论，也不向我征求如何提高学生学习效率的意见，除了维持学生秩序，解答学生疑难问题外，对于学生的详细信息、市场调查、家长追踪等方面的问题不会让我介入其中；在与其他老师的沟通时，我也非常不自然，工作气氛很压抑；到最后老板以机构刚刚成立为由给了我300块钱工资，尽管在学生对老师的工作进行打分时，我取得了很高的成绩，寒假老板要求我继续去做工作，我推辞了。

1.在教育机构我感觉到组织的不公平，包括：分配不公平、程序不公平、互动不公平。分配不公平是因为通过对比我的投入与收益以及同学在其他教育机构的同类职位的收入，发现我的工资特别低，程序不公平表现为当时我在做工作之前老板承诺如果学生对我的评价很好，我可以获得100块奖金，但是在结束时，我只有50块奖金；互动不公平是因为在工作中我没有觉得我的劳动成果得到其他老师的尊重。这些不公平使我认为这不是一个充满公平的工作场所。尤其是分配不公平使我对这份工作的满意度大大降低，所以我拒绝了寒假这份工作。 2.选择性知觉及情绪会成为有效沟通的障碍。在进入机构工作之前我听同学告诉我一般大学生去做家教兼职，要积极维护自己的权利免得被那里的在职老师排挤，所以当那些老师与我说话时我总觉得她们的话语在传达另外一种意思，觉得他们对我很不满意，眼神非常奇怪，所以就避免跟其他老师多说话。由于我在与老师们沟通中，根据自己的经验、背景去接受信息，进行解码，所以可能会出现对老师的误会，使沟通陷入僵局。在学完组织行为学后，我想我可以采用短信交流、邮件交流等避免与老师直接接触的方式进行交流，避免我面对面交流时带

入自己的情绪，可以更加客观理性的表达我的意见。

3.单一的技能要求、低任务完整性使我感觉不到做这份工作的重大意义，内心没有成就感，导致我的工作积极性、工作满意度降低，这样就不会尽心尽力去辅导学生，可能会使教育机构的利益受损。所以我认为老板在管理员工时应将工作特征模型运用实践中，实行例如：可以适当的让一位老师负责多个学生的学生的档案建立、家长信息工作；或让做市场的人员与监督学生的老师实行工作轮换；加强老板对各位工作人员的反馈信息，通过加强对彼此工作的了解，从而让员工体验到工作的责任和共工作的意义，减少工作的枯燥性，提高员工的积极性及工作动机。满足员工的成就需要和自我实现需要。

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