问题导学法(3)

题导学法‖在初中英语教学中的应用形成了模式。它的具体实施步骤是：

1、设计问题应围绕主题。备课时，教师在钻研新课标、教学用书和熟悉学生，批改学生的预习作业，明确目的、重点、难点、关键的基础上，设计出恰当的问题。设计问题时可采用小黑板，小卡片，条件具备的可用多媒体来做呈现载体。

问题设计的范围：问题要围绕本节英语课内容设计，可以是复习旧课而直接为本节课内容服务的问题；问题的难度值要适当：开始运用此法教学，要尽量注意问题不宜过难，要尽力切合学生的英语实际能力，让学生能够回答。领受成功的欢乐。提高投入学习的兴趣。有些问题来自于学生的预习，教师在布置预习作业时，从―疑‖字入手，鼓励学生质疑、解疑，让学生学会在预先阅读中不仅获取知识信息，而且利用这些信息，发现和解决问题，大胆地得出答案。从而充分调动其作为学习主体的主动性，发挥他们的能动性。

2、问题导学与学法指导。每节英语课开始，教师有目的地提出问题让学生带着问题看书自学。看书思考时允许学生讨论，也可分小组进行。老师可充分利用学生自学这段时间来回指导，且教给学生自学方法，即进行自主学法指到。

3、提问检查。老师提问学生，可根据学生的学习情况，把较容易的问题让基础不够好的同学回答，对他们的正确答案，教师应及时肯定，并加以适当表扬，这样让他们在学习上有―成就感‖有

利于调动他们学习的主动性。

4、精讲问题。对于大多数同学都懂的问题不讲或少讲，个别有困难的可在课外单独辅导。对于本次课的难点、重点应讲透，可举一反三。

5、课堂回顾。可以是教师或学生对一堂课的知识加以系统归纳，并据以检查课堂教学目标的达成程度。也可以归纳知识要点、以及知识点之间的联系，典型语言知识点的理解、应用。并总结有关规律，以利后继学习运用

以上五步的具体操作策略在不同的英语知识课堂教学中呈弹性状态，教师根据教学要求、学生实际学习理解本堂课要点的程度作相应的变化，以指导学生自主探究学习活动，培养学生学会自主学习的良好品质为根本目的。 九、研究成果：

―问题导学法‖在我校英语教学中地有效实施，改变了英语教学因循守旧的被动局面，创造了英语教学的新的课型、新的教法和新的学法，使英语教学呈现出一种生机勃勃的气象。教师们在研究过程中将理论研究与实践探索相结合，边研究边实践取得了一些可喜的成绩。

1、更新了教学理念，提高了教学效果。

―问题导学法‖在英语教学中的研究和实施，它与新课改一脉相传。它提升了教师的教学理念，提高了教学水平。大家深深体会，新课程对教师提出了更高的要求，因循导旧的教法已是落后的代

名词，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的英语课程。在这种认识下，我校英语教师在研究过程中将理论研究与实践探索相结合，边研究边实践取得了一些成绩。从2004/2005一学年来，我校英语教师在新课程理念的指引下，充分研究实施―问题导学法‖取得了前所未有的成绩：黄永良老师、许贞华老师、获县英语竞赛辅导奖；晏立文老师的多篇教学论文获奖，孙琼芳老师和唐晓林老师写的教学叙事在新课改展示中获奖。以新课程为理念，以―问题导学法‖为途径，全组英语教师进行了教学大演练，在这浓浓的教研教学气氛中，大家相互学习，提高了教学业务。教师的教学业务提高了，教学效果明显提高，学生英语成绩大面积提升。。

2、树立学生是主体的观念，培养了学生自主学习的能力。 ―问题导学法‖英语课堂教学模式，最适合初中学生身心发展特点。初中学生―有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望‖， 但自我控制性不稳定―问题导学法‖中―问题导学‖环节正是为满足学生的自尊心、自信心和渴望独立的愿望而设立的，并能在教师的―导演―下有效地调控学生自己。―问题导学法‖由老师在创设问题情景，以激起学生思维，激发学生求知欲望、产生学习的渴望，通过教师―导学‖，教会学生如何自学课本和相关材料，让学生自主去探究，以此来培养学生分析、解决问题的能力。―问题导学法‖遵循了教育心理学理论：在教学中对学生要善启发、诱导，让学生在情景中学，在自主的状态下学；不逼学生死学，应激励

不硬压；点明解决语言问题的要点，不硬灌；给学生指引认识新问题的思路，进行分析综合，得出问题的答案，并鼓励学生要大胆说出自己的想法。教师应鼓励性地评价学生的答案。这样持续地激发学生思维活动的动机，自觉地把探索问题答案的探究活动进行到底，从而学到知识。这样给学生点明问题的关键，指导学生运用各种思维活动解决问题的方法，就是本课题探索研究的所在。

英语课堂教学实践证明：用―问题导学法‖教学，体现了教师的主导地位，发挥了学生的主体作用，培养了学生自主学习和自主探究的能力，有利于扩大学生视野，开发学生智力，培养学生分析、归纳、解决英语学习中的实际问题的能力。势必对学生的终身学习起到重大影响，也利于学生适应将来的学习型社会。 3、与时俱进，教师应走在时代的前列。当今的教师决不是迂腐守旧，一劳永逸，而是不断进取，不断学习，敢于向科学的教育理念要教学效果的，不落后于时代的人类灵魂的工程师。这是我们本次课题研究组成员的共同领悟

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