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31601、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程标准、 、 。 31705、教育心理学是 心理学中的一种。 31711、学与教的过程中有意传递的主要信息部分是 ，它一般表现为 、 和课程。
31713、教育心理学研究的核心内容是 。
31716、在教学过程中，学生这一因素对教与学的影响主要是通过 、 来体现的。
31719、影响学与教的教师因素主要有 、专业知识、专业技能以及 等基本的心理特征。 31720、评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的 ，在教学过程中对教学的 以及在教学之后的检验和反思。 32103、根据皮亚杰的观点，中学生认知发展一般属于 阶段。 32104、最近发展区是儿童 水平与 水平之间的差距。
32107、从青少年发展的阶段特征来看，成人感到的产生是在 ，辩证思维的出现是在 。
32109、学习准备是指学习原有的知识水平或 水平对新的学习的 。
32113、儿童口语发展关键期是 岁，形状知觉形成的关键期 是 岁，书面语言学习关键期是 岁。
33214、根据埃里克森的人格发展理论，个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象称为 。 33219、自我意识包括三种成分，即 、 、和 。自尊自爱属于其中的 。
33220、个体社会自我的发展是在 岁以后，到 基本成熟。心理自我是在 开始发展和形成。 32224、划分冲动型与沉思型认知方式的标准是 和 。 32226、智力发展的差异包括 和 ，个体差异又放11
映在 以及 两个方面。
32227、智商超过 的人属于天才，他们在人口中的比例不到 %。 32238、学习准备是一个动态的发展过程，包括 和 两个维度。
32340、自我体验是指个体对自己的 ，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃。
32341、划分心理发展阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的 和 。 32342、个体的智力水平是其 和 相互作用的结果。 32346、依据一个人的独立或顺从的程度，可把人的性格分为 和 。 32805、在加涅的学习层次分类中，巴甫洛夫的经典条件反射属于 学习，斯金纳的操作条件反射则属于 学习
32812、桑代克认为学习是通过 实现的，学习的实质是形成 的联结；而苛勒则认为学习是通过 实现的，学习的实质在主体内部构造 。 32816、 的信息加工学习理论认为，来自外界环境的刺激通过学生的感受器，作为信息进入 ，受到注意则进入 ，经过复述再进入 。当需要使用信息时，可以提取出来促成反应。在这个模式中， 和执行控制（及加涅学习类型中的 ），是两个中药店控制结构，它们可以激发或改变信息流的加工。
32818、 是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括水平高于学习任务，并且与 中原有的观念和 相关联。
32922所谓意义学习，就是将 与学习者 建立起非人为的和实质性的联系。
32926、建构主义是行为主义发展到 以后的进一步发展。 32928完形-顿悟说认为完型是一种 结构，是对事物关系的认知。
32934、布鲁纳在学习论与教学论结合上的一大贡献是他所提出的 。
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34106、个体要求理解事物、掌握知识，阐述与解决问题的需要，称为 内驱力。
34211、学习动机的培养主要有两大途径，一是 途径，二是 途径。
34214、在学习动机的培养上，从 途径考虑，应使学生原有的学习不断得到满足；从 途径考虑，应提供各种机会，满足学生其它方面的要求和爱好。
34215、通过一定的榜样来强化个体相应的学习行为或行为倾向称为 。
34219、在马斯洛的需要层次论中，社交的需要属于 ，认知、审美和创造的需要属于 。
34226、根据学习动机的作用于学习活动的关系，学习动机可分为 和 。
347230、自我效能感是指学生对 的主观判断。
34232、一种学习对另一种学习的影响，称为 ，一种学习对另一种学习起积极的促进作用，称为 ，一种学习对另一种学习起到干扰阻碍作用，称为 。
34233、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态被称为 。
34336、常见于归纳学习中的迁移主要是 。 34341、掌握了“义务即免费”的知识后，得出“义务教育即免费教育”，这种迁移是 。 34343、认为迁移的发生主要依赖于对两种学习情境中的一般原理的概括程度，这一理论是 。
格式塔代表人物苛勒的“小鸡啄米”实验论证了 理论，强调迁移的实质是 。 34345、形式训练说强调 在学习迁移中的作用，共同要素说强调 在迁移中的作用，经验类话说强调 在迁移中的作用。
34346、奥苏伯尔提出了 迁移理论，并认为原有知识结构的 、稳定性和 等待性都会影响迁移的效果， 34347、“脑经急转弯”主要是要消除 。 34351、个人能用言语进行直接表述，主要回答事物是什么及为什么的
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知识，称为 。 34352、个体难于清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，称为 。
34355、如果学生掌握了“三角形”有“三个角”和“三条相连接的边”这样两个关键特征，那么其关于“三角形”的学习属于 学习。 34356、对历史事件及人物的学习主要属于 。 34357、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习是 学习。
34359、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为 、 和 。
34461、学生原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，现在要让学生认识到“认知策略的学习”也是“教学心理”研究的内容之一。这种学习模式属于 学习。
34470、操作技能的形成经历了四个阶段，即： 、 、 和 。 34472、心智技能的形成经历了三个阶段： 、 、 。 34477、训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解的学习策略是 ；它属于 策略。 34481、利用多种感官复习属于 。 34482、学习策略是学习者制定的学习计划，有 和 构成。 34484、问题解决是指个人应用一系列 ；从问题的 到达 的过程。
34486、任何问题都有三个基本成分，即 、 、 。
34488、问题解决的过程包括 、 、 和 等四个阶段。 34590、创造性是指个体产生 的产品的能力或特性。 34591、根据创造的产品是否人类首创，创造可以分为 和 。学生的创造一般属于 34593、在规定时间内个体产生不同观念的数量，表示的是创造的 特性；而在规定时间内产生不同观念类别的数量，表示的则是创造性的 。 34595、从智力与创造性关系来看，低智商的人其创造性 ；
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高智商的人其创造性 ；低创造性的人智商水平 ；高创造性者智商水平 。 34599、道德情感从表现形式上看有三种，即 、 和 。爱国主义情感属于其中的 。
345100、品德是依据一定的 行动时表现出来的比较稳定的 。 345101、皮亚杰认为，儿童的道德发展大致分为两个阶段，即 和 。 岁以前的儿童处于他律道德阶段。 345103、皮亚杰认为儿童的道德发展是从 到 的过程，道德教育的目标就是使儿童达到 。 345105、态度与品德学习一般经过了三个阶段，即 、 和 。个体在思想、情感、行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人接近的阶段是 ；个体模仿榜样以图与榜样一致的阶段是 ；个体将主动接受的思想和自己原有的观点、信念融为一体构成一个完整的价值体系的阶段是 。 345106、“杀鸡儆猴”的教育效应最宜用现代心理学的 理论来解释，这一理论的代表人物是 。 345107、 既是道德关系的概括，也是道德发展的最高阶段。
345110、态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的 。
346116、道德认识是对 及其执行意义的认识。
346121、按照皮亚杰的理论，服从外部规则只根据行为后果判断对错的儿童属于 阶段。
346123、根据美国心理学家科尔伯格的理论，在儿童道德处于前习俗水平的对应发展阶段 、 。 346126、根据皮亚杰的观点，个体道德在他律到自律的发展过程中对个体有重大影响的因素是 和 。
347138、社会风气由 、大众媒介传播的信息，各种榜样的作用等构成的。
347141、 学习理论认为，学习的情感、态度、行为、品德等方面是通过对社会环境中他人的观察模仿而获得的，因此，教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响。
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