2013二年级上册数学第四单元表内乘法一教学设计(2)

数，5乘3得15，15是积。

然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。 2.教师拿出如下图的卡片。

练习时，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36， 让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。

然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4×9＝36，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。（这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。）

让学生熟记乘法的各部分，有利理解和计算。 三、巩固练习，深化认知。

1、做课本第48页上“做一做”的练习。

（1）做第1题时，让学生先看图，按照图中的内容，分别填出：相同的加数是几，就用几做乘数；有几个相同加数，就用几做乘数，最后写出乘法算式。

（2）第2题，学生仔细观察图，

提问：图中画的是什么？每串都有几把钥匙？一共有几串？一共有几把？你是怎样列式？

（3）第3题，先观察算式是几个几相加，该如何改写成乘法算式？

2、做练习九第5～8题。

第5题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按照书上的要求填数。

四、自主盘点。 这节课你学到了什么？

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第3课时 练习课

教学内容：练习九的第9～14题 教学目标：

知识与技能：让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。

过程与方法：让学生经历合作学习、相互展示、相互交流的过程，培养兴趣，提高应用乘法解决问题的能力。

情感态度与价值观;让学生体验学习乘法的意义，感受数学的乐趣。 教学重点：加深对乘法的意义理解。 教学难点：把加法算式改写成乘法算式。 教学过程： 一、复习

上节课我们学了乘法的初步认识，大家都学得很认真。下面老师来考考你们。 出示

一共有多少个圆圈？

? ? ? ?? ??

??

??? ??? ??? 乘法算式：（ ）×（ ）或（ ）×（ ）

2、把下面的加法算式改写成乘法算式。 （1）7＋7＋7＋7=（ ）×（ ） （2）3＋3＋3＋3＋3=（ ）×（ ） （3）8＋8＋8＋8＋8＋8＋8=（ ）×（ ） 3、写出乘法算式，再读出来。

3个9相加。 （ ） 一个因数是6，另一个因数是3。 （ ） 6和4相乘。 （ ） 4、填空。

（1）4×5=20，读作（ ）乘（ ）等于（ ）。

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（2）一个乘数是3，另一个乘数是4，积是12，写作（ ）×（ ）=（ ），读作（ ）乘（ ）等于（ ）。

二、练习。

1、第9题，学生独立完成，集体反馈。

2、第10题，先判断那些题可以改写成乘法计算，再改写。

可以联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。另外，也可能有少数学生把3＋3＋3＋2改写成3×3＋2，这个式子是对的，遇到这种情况，可给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。

3、第13题，学生读题理解题意之后独立完成，集体反馈。学生根据自己的理解画出一种图形即可。

4、第12题，连一连，让学生以小组比赛送信的形式完成，把算式可以板书在黑板上，看那个小组先写完。

5、第14题，让学生先把乘法算式改写成加法算式，在计算出结果。 6、开放题：

蛋糕：30克×12枚 说意思。

7、开放题：用12根小棒，摆出2个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出3个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出4个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出6个一样的图形，你能摆出什么图形来？

8、你知道吗?让学生读一读，了解乘号的来历。 三、课堂作业：第11题。

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第4课时 5的乘法口诀

教学目标：

知识与技能：使学生经历编写5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，知道编口诀的方法。

过程与方法：使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 态度与价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。 教学重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概况并记住5的乘法口诀。 突破方法：通过自主观察，列举生活熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。 教学难点：探究并掌握5的乘法口诀。 教学方法：自主探索、合作交流讨论。 教具准备：5的点子图。 教学教程：

一、创设情境，引入新课

1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和王老师进行一下PK。 2、师生比赛 口算：

3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）

二、参与活动，探索新知。 1、教学例1.

（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃） （出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5）

教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。（分左右两边板书），因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或1乘等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。

（2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？（2）盒几个5？（2个5），指名学

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生说说。

教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？

（根据学生回答，教师板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用）。 （3）学生试编口诀

（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？请你用手中的点子图代表福娃，动手摆一摆、数一数，试着编出他们的口诀。小组内讨论。（指名回答）

学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。 ②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。 ③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是五五二十五。 设计板书:

1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五

（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。 2、识记口诀。

提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？ 小组内讨论（指名回答）

生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。 小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。 生2：口诀的第二个字都是五。

师：所以这些都是5的乘法口诀（补充课题） 生3：每一句口诀的得数都增加5。

引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得多了5？（引导学生从口诀的意思说。）

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