小学科学教研活动记录(2)

在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。 1、认识科学探究

1.1 知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。

1.2 知道不同的问题要用不同的探究方法。 1.3 知道为什么使用工具比感官更有效。

1.4 体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。 1.5 了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。

1.6 知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。

1.7 懂得交流与讨论可以引发新的想法。

1.8 知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。 2.提出问题

2.1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。 2.2 能选择适合自己探究的问题。

2.3 能对所提出的问题进行比较和评价。 3.猜想与假设

3.1 能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。 3.2 能区分什么是假设，什么是事实。 4.制定计划

4.1 能提出进行探究活动的大致思路。

4.2 能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。 5.观察、实验、制作

5.1 能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征 。

5.2 能用简单的工具（放大镜、显微镜等）对物体进行较细致的观察，并能用图和 文字表达。

5.3 能用简单测量工具（尺、测力计、天平、量筒、温度计、秒表等）对物 体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

5.4 能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。

5.5 能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。

5.6 能制作简易科学模型。 制作岩石标本，昆虫模型，火山、地层模型等。 5.7 能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。 起重机模型、生态瓶能量转换装置等。 6.搜集整理信息

6.1 会查阅书刊及其他信息源。

6.2 能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。 7.思考与结论

7.1 能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。 7.2 能考虑对同一现象做不同的解释。

7.3 能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。 8.表达与交流

8.1 能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。

8.2 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 8.3 能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 科学（自然）组教研活动记录（七）

学习《科学课》第三期《灵活使用新教材》。 一、做好活动准备。

活动准备是一个循序渐进的过程，教师不能一开始就把活动准备完全放手给学生，而是要分步骤、有目的地让学生进行活动准备。首先教师要指导学生做准备。其次，在学生对活动准备有一定硬性认识的基础上，教师要激励学生自己做准备。最后，使活动准备成为学生的良好学习习惯。 二、灵活开展探究活动。

教师要引信学生开展探究活动，并将研究到课外，包括两个方面：一是将活动过程和自由活动中的研究活动拓展到课外，二是将拓展活动中的研究活动拓展到课外。

三、灵活处理教材内容。

教师不仅是课程改革的为一体，同时还承担着验证科学课程标准实验教材的任务，不仅遵循实事求是的原则，以怀疑的精神和研究的态度对待教材，还应该创造性的使用教材。 四、灵活运用评价形式。

根据学生课堂上的表现、作业、测验或考试对学生进行综合能力的评价，学生的每一次发现，每一个进步，每一次小小的成功，教师都要给予相应的鼓励，让学生每一步的付出都得到肯定，调动学生的学习科学的兴趣。

五、灵活利用教学资源。

要根据自己的教学实际，充分利用本地的教学资源，让学生有更多的机会直接感知大自然，在实践活动中亲身体验科学探究的过程。 科学（自然）组教研活动记录（八） “用教材教”的危机

《科学课程标准》提出了“用教材教，而不是教教材”以来，大家确实不习惯了一阵子，现在似乎没有什么声音了。但是没有什么声音不等于总是的解决，可能还潜伏着仍然“教教材”的危机。因为真正做好“用教材教”，是以对所用教材有较深刻的认识为基础的，而现在对大多数教师作这样的要求，恐怕是不太实际的。

科学教研活动记录（一）

1、课题研究现状：每个教师都是实验教师，实践中要有独创性、实用性和针对性。

注意问题；科学记录是为教学服务的，教师可以把作业作为档案袋，收集的资料可以粘贴，测验题也可以帖贴。

2、积极探索新形势下科学学科与信息技术整合。这是本学期的重点能观察操作的让学生观察操作，宏观的摸不着的、看不到的，微观的、不易收集到的，都可以运用信息技术。

3、加强实验教学力度，探索方式方法，发挥科学实验室的作用。

二、本学期工作：

1、准备好课，培养青年教师。预约和随机相结合。

2、推荐科学课题优秀成果。（论文、案例、课本、课件、活动、课题报告等。）

科学教研活动记录（二）

教材培训谈收获

教师们大受裨益，畅谈收获。

1、还要继续积极参加教材培训，真正领会教材的编写体

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