小练笔实施方案(2)

以原文的终点作为习作的起点，联系课文和自己的生活经验，展开合理的想象，延伸课文的内容。

（4）新课程下课堂小练笔的教学模式

课堂小练笔教学模式，是指在阅读和写作教学理论（理念）的指导下，遵循学生阅读和写作的心理规律，按照系统、有效教学的原则，建构起来的有利于读写沟通、从读学写、读写互促的具有操作性、引领性的教学基本框架或结构；当然还包括以基本的小练笔教学模式为蓝本，根据不同的阅读课型、不同的阅读课文，并考虑到不同年段学生的学力水平，而建构起来的丰富多彩、具体生动的读写结合教学模式变式。

（5）适时评价，注重过程的控制和反馈。 ①捕捉闪光点，激发练笔兴趣

叶圣陶先生说：“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”小练笔点评是教师借助语言通过评价向学生传授知识、进行思想交流的一种形式，也是激发学生练笔兴趣的重要一环。小练笔点评要重在鼓励，这是小练笔点评的一条重要原则。

②温情点拨，让个性张扬 ③自由评改，促使主体探索 3、研究的重点

（1）怎样精心设计有效的练笔内容 （2）探索研究课堂小练笔的训练方式 （3）新课程下课堂小练笔的教学模式 四、课题的研究思路、研究方法、研究步骤 1、研究思路

在我们的课题研究中，我们计划从以下几个方面入手进行研究。 （1）培养练笔兴趣 ①“情”动而练

所谓“情动方能辞发”。只有当学生对文本有着充分理解与感悟之后，写就成为表达情感、表达自我的自然需要了。在语文课本中，有许许多多充溢着炽烈感情的文章，在学生潜心阅读感悟、情感达到了至高点时

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设计课堂练笔，胸中喷礴的情感就会流淌笔尖。 ②思“辩”而练

在语文课堂教学中，学生经常会对某个问题产生不一样的观点，此时教师可引导学生进行辩论。所谓不辩不清，学生通过辩论，不仅阐述了自己对文本的理解，而且张扬了自己的个性。我们可在这“辩”处设练，把辩论的理由写下来，这正是梳理学生思维、锤炼语言的好机会。

（2）找准训练点 ①找准文章精彩点 ②关注文章留白点 ③留心文章细微点。 （3）练笔方法研究

语文课程的内容是丰富多彩的，随文练笔作为语言训练的一种方式，方法很多。我们应该因文、因人而异，在研究过程中，我们着重从以下方面进行研究探索：

①仿写文本，举一反三

仿写是引导小学生领悟作文方法的有效途径，每个学生写作的起点都是仿写。教师在阅读教学中可抓住课文中的精彩段落，引导学生仿写。可以写一个句子、几句话，也可以写一段文章。孩子起初的仿写，可能比较拘谨，内容呆板，但随着年级的升高，知识的增长，他们自然就会逐步不再满足于单纯的模仿，开始讲究炼字炼句，抒发真情，渐渐就脱离仿写，进行自主写作了。

②对话文本，身临其境

每篇文章都有最能拨动心弦的地方，此时教师如果可以调动学生全部的情感，让文章内蕴的情感拨动学生写作的笔头，将会收到此时无声胜有声的教学效果。 使学生从“幕后”走到“台前”，从“隔岸观火”式的感受走向“感同身受”的体验，在情感的共鸣中，学生定能身临其境，亲身感受到缠足陋习对姐姐的迫害。 ③拓展文本，自由驰骋

教材中有许多课文都留给了读者广阔的想象空间。因此，教学时

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教师要善于引导学生顺着作者的思路或情感发展的方向发挥想象，对文本进行延伸，学生的灵性就会在这样的想象小练笔里飞扬起来。

2、研究方法

（1）综合调查法。在实验开始前实施前期调查，在实验的过程中实施过程调查，在结题前进行效果调查。可以采用谈话、问卷、观察记录等形式，了解本班学生在写作方面的困难，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。

（2）文献分析法。通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，查阅有关资料，了解小练笔的研究现状，吸收和借鉴先进的理念，为本课题的发展提供理论上的指导和帮助。

（3）行动研究法。针对学生实际，设计练笔的主题、形式等，辅以有效的指导。

（4）经验总结法。在实验过程中，积极探索，撰写有一定价值的案例、论文，既提高本人自身素质，也丰富此次课题研究的内涵。

3、研究步骤

研究周期： 2013年1月—2014年7月 本课题拟分三个阶段进行：

第一阶段（2013.1--2013.4）课题研究的准备阶段

（1）学习有关小练笔的理论基础，收集与课题有关的书籍、杂志，设计调查问卷。

（2）撰写课题申报书及实施方案。 阶段成果：申报书、实施方案

第二阶段（2013.4--2014.6）课题研究的实施阶段

（1）课题成员根据上阶段查阅有关方面的文献资料，系统分析，构建详细研究方案，根据不同的内容进行小练笔设计与实施。

（2）课题组成员互相听课、交流、研究，分析课堂小练笔设计的不足和成功之处。可重点选取其中几节课，形成个案分析。

（3）收集相关资料，进行统计分析，对实践研究进行阶段总结。 （4）阶段总结,成果展示。撰写科研论文、教学案例

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阶段成果：阶段研究报告、论文、教学案例 第三阶段（2014.7）课题研究的总结与应用阶段

整理并汇总研究材料与阶段研究成果，推广应用，并进一步研究总结。 阶段成果：形成总体研究报告 五、课题研究的预期成果及成果形式 研究成果

1、激发了学生写作的浓厚兴趣，能让学生积累写作的素材 2、开发了学生的学习潜能，促进了学生的全面发展。 3、学生的听说能力，作文水平大面积大幅度提高。 4、更新了教师的教学观念，提高了自身的教学水平。 5、初步探索出课堂小练笔的教学模式。 呈现形式

1、课题研究方案、课题研究计划、课题研究报告。 2、小练笔设计集锦

3、教师论文、教学设计、案例集、课堂实录等。 4、师生在各级比赛中的获奖证书。 5、学生优秀作文等。 六、研究组成员及分工

1、申红叶负责写课题申报书，负责组织课题组开展活动。 2、邹灵丽负责撰写课题实施方案，研究课安排。 3、付体霞负责问卷调查工作，并写调查报告。

4、邹灵丽负责收集课题资料。课题组的老师都参与课题的实质性研究，撰写阶段性分析材料、教学后记及论文，参与结题报告。

二0一三年九月一日

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