论中学语文课本中的爱情教育

姓名：陈靓

工作单位：湘乡市翻江镇岐山中学 联系电话：15974465334

论文题目：《论中学语文课本中的爱情教育》

论中学语文课本中的爱情教育

爱情，她是个难题。借用这样一句歌词描述下目前中学校园的爱情教育，恰如其分。

曾几何时，我们的校园，特别是中小学，视爱情如洪水猛兽，男女学生之间稍有亲热之态，老师定将及时“讨伐”之。那时是学生禁“情”，老师避“情”，教材不编“情”，人人谈“情”色变。现在应当看到，今日中学生身心发展已大大提前，在价值复杂的外部环境影响下，他们已不是我们想象和期待中的那样单纯。对于情感问题，回避、禁止、说教、训斥、压制，都不是办法。面对学生的懵懂与不成熟，我们应该做到的，就是对他们进行教育和引导。深度关注中学生的爱情教育，实际就是在深度关注中学生的成长，这远不只是一个关乎语文的命题，而是一个关乎生命的命题，一个关乎人性的命题。

苏霍姆林斯基曾经说过：我坚信不疑的是，高尚的爱情种子需要年轻人产生性欲之前好久的时候，即在他们的童年、少年时期播种在他们的心田。是的，要使田里不长杂草，最好的办法就是种上庄稼。如果学生的心灵是一片天地，那么要让它健康纯粹，学会爱，懂得爱，教会他们健全心智，能理性辨识，智慧面对，而不至于在自己遭遇感情问题时盲目迷失，“做好体验爱的伟大情感的准备”。

新课程的改革，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的实施，教材的内容也随之发生了变化，爱情诗走进了教材，神圣的爱情走进了神圣的课堂。义务教育初中阶段爱情诗有6首，它们是：李商隐的《夜雨寄北》、《无题》（相见时难别亦难）；温庭筠的《望江南》（梳洗罢）；李清照的《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）；《诗经》中的《关雎》、《蒹葭》。

如何使爱情从隐秘走向公开，登堂入室走进课堂，成为师生共同的话题，成为语文教学的一部分，教师的恰当教学起着至关重要的作用。

一、课前准备——解放思想，变堵为疏

“爱情”在如今的中学生眼里已不再是那么讳莫如深了。作为初三学生正经历人生最高成熟的过程。身体和思想的早熟，对异性好奇，产生好感和倾慕，一点也不奇怪，这是人性的东西。然而，随着信息化的日益发展，传播途径非常广泛，以“爱情”为主题的各种影视和文学作品时不时冲击着这批学生，很容易引发他们的躁动，更何况初中的学生正处在叛逆的年龄阶段。面对青春期敏感的爱情问题，

回避并不是解决问题的有效方法。只能正视问题，赢得他们的信任，做他们最忠实的倾听者。同时对中学生的情感进行及时疏导，引导他们走出困惑，使他们为自己的情感宣泄找一个适当的口子。而世界名家的经典话语能起到消除或减轻对异性和爱情的好奇心理，帮助他们走过“躁动期”。此时教师又如何消除学生顾虑，使学生放下思想包袱畅所欲言呢？作为语文教师，就因该充分发挥自己多角色的身份，不仅是教师的身份，更是学生的长者、朋友，来赢得他们对自己的信任，让学生明白“谈情说爱”是人性之初，爱情是什么？人类最美好的情感。然而任何一个香甜的红苹果还是酸涩的青苹果的时候，它们都是待在枝头静静的等待着成熟……，这种变堵为疏的及时解放恰恰能让学生从各个层面了解丰富爱情。 二．引领入文——联系实际，引趣激情

现代心理学的研究成果告诉我们，如果从自己的切身经历或体验出发去学习、教学，那么一切学科都会变得令人感兴趣。如在教《给女儿的信》前，要考虑到眼前的学生也正当苏霍姆林斯基女儿的年龄，因此设计一个能让他们感同身受的问题，在他们的眼中，爱情是什么？而学生们对爱情的理解也是有模有样，回答起来头头是道，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“但愿人长久，千里共婵娟”等诗词信手拈来，俨然一副小大人的形象。热热闹闹的爱情畅谈过后，再次让学生深入文本领略作者对爱情回答方式的探讨，以祖母讲述童话的方式来叙述爱情，究竟好在哪里？带着疑问，学生们兴致盎然地进入文本，去领略伟大导师所言的爱情究竟是什么。只要当学生对课文产生兴趣和激情时，就会自动激发起探求的欲望，就会很快与所读的文本产生共鸣。

三、深入文本——用心品读，动人心弦

赞可夫说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要就能产生高度有效的作用。所以在对“爱情单元”教学时不仅运用传统的诵读导学、讨论点拨、目标练习等教学法，还采用情境教学法，促进学生自主探究、合作互动学习。

以李商隐的爱情诗中的精品《无题》（相见时难别亦难）为例，为了能让学生顺利地进入诗中意境，事先让学生查阅有关李商隐的资料，对人物活动的背景、人物的个性有简单的了解。又找来了课文的配乐录音，让学生随着柔和的背景音乐去寻找一份感觉，再饰演诗人，充满情感地去朗读，能把自己溶入到所读的角色中，贴近主人公的心脏，去感受他们之间的那份呼之欲出的情感。把自己读后

的真切感受和同学交流，同时让旁听者也来积极参与评论，尽量做到人人参与课堂，这样在读读品品议议中感悟到全诗回环往复，深沉婉转的抒情，体会“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”和“相见时难别亦难”的凄怨之深，哀婉之痛，领略诗人对心中恋人的无比挚爱和深切思念之情。

四、延伸课堂——举一反三，拓展学习

中学语文爱情主题的课文蕴涵着对生活、生命独特深刻的体验以及对人和世界存在方式的深切关照与透视。因此,我们完全可以把它对中学生的爱情启蒙功能延伸到更深、更广的空间,让他们获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,启发他们一起去追问和触摸生命的底蕴,一起去探索和发掘人生的本真价值,一起去深省与反思人的良知良心,进而陶冶他们的心灵情操,提升他们的精神品位,引导他们崇真、向善、求美,养成健康的审美情趣和生活方式,使其道德变得更高尚,情感变得更纯真,生活变得更有意义,人格得到更高程度的完善。

明确的爱情教育意识，在具体的施教中，并不是意图明显的爱情解读，而是应该将这种意识含蕴在课文的全面解读中，在对课文的整体性的、深广性的全面解读中，自然而然地呈现文中爱情元素的内在脉络。只有这样，才能即达到爱情教育的目的，又引导学生获得更宽广、深邃、丰富的文化体验和人生意义。

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