2015年秋苏教版四年级数学上册导学案(表格式)(2)

1. 计量比较少的液体，常用单位什么作单位？字母怎么表示？ 表示。1毫升大约只有十几滴水，比1升少得多。1升=1000毫升 2. 1毫升水滴在手心上，大约有多少滴？ 3.利用量杯倒水，你发现升和毫升之间有怎样的联系？ 三、巩固练习（预设：10分钟） （一）基本练习 1.第4页试一试 2.练一练第1～3题 （二）比较练习 练习一的第4～6题 （三）创编练习 把1升果汁倒入2个大杯和6个小杯，1个大杯的容量相当于2个小杯。你能算出1个大杯和1个小杯的容量各是多少毫升吗？ 四、课堂作业（10分钟） →先看看1瓶矿泉水有多少毫升，再估计一杯水大约有多少毫升。 →练一练中的第2题，可以让全班学生一起做，1名学生上台操作，其余学生观察，当然有兴趣的学生可以课后进行再次操作。 →点拨：根据1个大杯的容量相当于2个小杯，可以求出2个大杯可以换4个小杯. 总共就有10个小杯。 完成《补充习题》第2、3页的第2、4、6、 7、8题 →校对作业，分析典型错例，统计正确率，提高题 1杯500毫升的牛奶，莉莉先喝了半杯，然后加满水，又喝掉半杯，再加满水，最后全部喝完。莉莉喝的水多还是牛奶多？ 五、家庭作业 课课练第2页第一、二部分 错误的订正。全对的做“提高题” 【教后反思】

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练习一 教学内容 四（上）第6～7页第7～12题及动手做。 课型 练习 第几课时 3 1.使学生进一步的认识升与毫升，了解升与毫升之间的进率，能估计一些常见容器的容量。 2.培养估计意识和初步的估计能力。 3.使学生加深对升和毫升的实际体验，同时使学生进一步体会升和毫升在实际生活中的广泛应用。 教学重点 教学难点 重点：进一步积累升和毫升的表象，加深理解，发展空间观念。 难点：对学生估计容量策略的指导 学情分析：学生已经认识了毫升和升，但由于实际经验的缺乏，估计能力还不足。通过本课练习，不仅可以加深学生对升和毫升的实际体验，而且可以使学生进一步体会升和毫升在生活中的广泛应用。 教材分析：这部分内容是本单元的综合练习。第7、8题练习帮助学生体会容器的大小与相应计量单位之间的联系，以强化升与毫升的表象。第9题着重培养学生估一估算一算的能力。第11题要引导学生充分理解题意后列式解答。第12、13题可以布置学生利用课前的时间完成，课上交流。 教学准备：投影、挂图 上下一样粗的瓶子、脚盆、高压锅、脸盆等。 1.到商店去看一看，哪些物品用毫升或升作单位，各是多少。 2.动手做一个1升的量器，并分别标出四分之一升、四分之二升、四分之三升和1升。 学 程 设 计 一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟） 1.师生谈话：前几节课我们学习了容量，认识了升和毫升这两个容量单位，那么对于升和毫升你已经知道了哪些知识？ 二、分层练习，巩固内化。（预设25分钟） 基本练习： 1．练习一第7、8题 自主读题，独立完成填写。 相互交流 ，互相检查订正。 2．练习一第9题 （一）出示导学单： 1．先独立看图读数，再估一估、算一算完成问题。 2．在小组内交流自己读数的方法和答案，有错误的先说说错误原因，再订正。 （二）全班交流，分析错例。 3．练习一第10题 自主读题，独立完成填写。 相互交流 ，互相检查订正。

共几课时 3 教学目标 教学资源 预习设计 导 学 策 略 →1.师生谈话导入，复习升和毫升 2.教师引导学生举例说，并出示课题。 修改调整 →先让学生独立完成，再组织交流校对。追问学生：什么时候选择用毫升作单位，什么时候选择用升作单位？ →学生在读数时老师要强调：眼睛要平视，看清液面对准的是哪个刻度。 →有针对性的选择一、二题让后进生说说你是怎样想的？ 7

综合练习： 1.练习一第11题 出示导学单： 1．先独立读题. 2．口服每日几次？7岁以上的儿童每次最少口服多少毫升？最多口服多少毫升？ →点拨：解题时要理解5岁的儿童应该属于3～7岁的儿童，每次最多服用10毫升，每天就是3个10毫升，也就是3. 5岁以上的儿童每次最少口服多少毫30毫升，3天就是90毫升，所以够了。 →1.指名说说你看到商店里哪些物品是用毫升或升作单位的？ 2.重点让学生说说你是怎么估计的。 →点拨：根据1个大杯的容量相当于2个小杯，相当于把1升果汁倒入几个小杯中？ 思考：解答这道题目的关键是什么？需要注意的是什么？ 升？最多口服多少毫升？ 4.一个5岁儿童服用3天够不够该怎么解答？先独立尝试解答，在交流。 5.小组交流，修改错误的答案。 2.练习一第12题和动手做 1.交流预习作业的第1题。 2.交流动手做，让学生动手操作后进行估一估、量一量，验证自己估计的能力。 创编练习： 把1升果汁倒入1个大杯和2个小杯，1个大杯的容量相当于2个小杯。你能算出1个大杯容量是多少毫升吗？ 三、全班交流，提炼建摸。（预设2分钟） 四、课堂作业（10分钟） 说说通过本节课的练习，你有什么收获？ →指名说说学习收获。 完成《补充习题》第4～5页的第3、4、5、→校对作业，分析典型错例，统计正确率，6、7题 错误的订正。全对的做“提高题”。 提高题 《补充习题》第5页的第8题 五、家庭作业 课课练第3页第一、二、三题。 【教后反思】

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除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）

四上第8—10页 教学内容 课题：《除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）》 课型 新授 施教日期 年 月 日 星期 1.理解掌握两、三位数除以整数的笔算方法，能正确进行计算，正确率达到教学目标 85%以上。 2.验证验算的习惯，培养做题的责任心。 教学重点 重点：能正确进行两、三位数除以整数的笔算。 教学难点 难点：理解算理，确定商的书写位置。 学情分析：学生已经有了两三位数除以一位数的经验，但是除数是两位数的除法算式学生第一次接触，在竖式计算的格式上可能会有一些困难。 教学资源 教材分析：本教学内容分三个层次：一是整十数除以整十数，二是几十几除以整十数，三是三位数除以整十数。同时按没有余数到有余数顺序进行编排。教学时充分利用正迁移规律进行教学。 学程设计 一、口算热身。（3分钟左右） 导学策略 →选择其中1—2题请学生说说你是 修改调整 算一组两、三位数除以一位数的口怎么算的？突出试商方法，提醒不忘 算。 27÷3 56÷7 120÷6 75÷4 96÷3 160÷8 55÷9 72÷8 二、自学例1。（15分钟左右） 余数。 →1.出示：教材例1情境图。 1.明确例1中的数学信息及所需要导入：图中有哪些数学信息？围绕导 解决的问题。 2.自学。 导学单（时间：5分钟） 学单进行自主学习。 →2.在学生自学时，教师收集学生竖 式计算的多种情况并请学生迅速板 1.根据所求的问题列出算式，估算结果。 演到黑板上，备用。

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2.尝试用竖式解答。（你遇到什么问题？） 3.对照书本第8页例1的解答，与书本不同在哪里？并进行改正。 4.回答书本茄子老师的问题。 →导学要点： 商要写在个位上，因为60里面有3个20. 除数是两位数的要看前两位。 →针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。 1.点拨： →（1）三位数除以整十数前两位不够除看前三位，强调竖式计算的格式。 （2）验算的方法。 →快速试商的方法：被除数除数去掉 3.小组交流。 交流内容 1.在用竖式计算时遇到什么问题？你怎么解决的？ 2.说说怎样用竖式计算整十数除以整十数？ 4.全班交流。 分析黑板上学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。 三、练习。（15分钟左右） 【基本练习】 （一）适应练习。 1.第8页试一试，2题。并验算。 2.练习二第3题中间2题。 （二）口答练习。 1.说说试商几。 一个0后试商。 180÷20 70÷10 300÷60 720÷90 →其实就是在算一道三位数除以602.口答列式并说出结果。 的计算题。 180分=（ ）时 300秒=（ ） 分 420分=（ ）时

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