课题结项审批书

附件2

驻马店市教育科学规划课题 鉴定结项申请·审批书

课 题 名 称 初中作文教学中取材生活化研究 课题批准号 ZJKYKxxxx—xx 课 题 类 别 非资助课题 课题负责人

所 在 单 位 上蔡县xxxxxx 填 表 日 期 2015年4月

驻马店市教育科学规划领导小组办公室

2014年12月制

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填 表 说 明

一、本表适用于驻马店市教育科学规划课题结项鉴定申请。 二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。所填栏目不够用时可加附页。

三、“工作报告”、“申请免于鉴定的理由”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。

四、课题研究完成后报送结项材料6套，每套材料包括：1、《驻马店市教育科学规划课题成果结项申请〃审批书》；2、课题立项通知书；3、成果主件（专著或研究报告）；4、成果附件（发表的系列研究论文），相关证明（获奖情况、领导批示、媒体报道及被决策部门采纳等的证明文件），开题报告、中期报告、重要变更的申请及批复。每套鉴定材料须按1-4顺序统一左侧装订成册。

五、联系方式

地 址：驻马店市教育科学规划办（市教育局高等教育科） 驻马店市教育学会学术委员会（市教育局前楼7楼） 邮 编：463000

电 话：0396-3651955；2801928 邮 箱：zmdkyghb@163.com

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一、基本情况 提交鉴定的 成果 申请鉴定方式 课题负责人地址 联系电话 上蔡县xxxxx xxxxxx 电子信箱 成果附件 成果主件 研究方案，研究工作报告 已发表的论文（CN级3篇） 课例及教学设计汇编（文本） 邮编 463800 xxxxx@qq.com 课题组主要成员名单 姓 名 xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx 工作单位 xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxx xxxxxx 职务和职称 中教二级教师 中教一级教师 中教一级教师 中教一级教师 承担任务 负责课题的主持规划 负责课题的组织管理。 负责课题实验的具体落实。 负责课题经费的保障 小学一级教负责课题组的组织、落实 师 xxxx

xxxxxx 中教高级教师 指导 — 3 —

二、工作报告（不超过2000字）

内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况等。

一年来，我课题组以课题研究为龙头，始终坚持“科研兴教、科研兴校、科研育人”的方针，发扬科学、积极、求实、创新精神，加强领导，认真组织，不断学习，勇于实践，开拓创新，课题研究正常开展，教学研究蔚然成风。课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究，通过一些实实在在的学习与实践研究，已取得了明显的进展，课题研究取得了较大成果。在课题研究中，有45人次获各级别奖励。

2014年9月开始，我们进行了市级课题《初中作文教学中取材生活化研究》的研究。我们试图通过这样的研究让作文教学回归生活，以生活为本源，成为与生活交流，与生命交流的平台，返朴归真，正本清源，让孩子们能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能够有创意地表达，从而写出自己的个性。

一.研究的组织

为了保障课题研究顺利开展，首先成立了课题研究领导小组和工作小组。具体分工如下：

组长：常自成 ，负责课题的主持规划。 组员：刘春辉，负责课题的组织管理。

戚春华，负责课题经费的保障。

王金环，负责课题组的组织、落实、检查、指导。 工作小组的主要成员有： 组 长：常自成，负责协调。

副组长：李云霞负责课题实验的具体落实。 组 员：刘春辉 戚春华 王金环

二.思想重视。

作文教学成长快慢，和相关教师的重视程度是息息相关的。一个重视作文教学的语文教师，一个千方百计引导学生爱上习作的语文教师，一个像春蚕啃桑叶一样将作文方法细细地教给学生的老师，一个会踏踏实实、一本一本、一字一字批阅作文的老师，一定能教出一批爱写作、会写作的学生的，这些学生也是非常幸运的。为提高广大语文教师对作文教学真正的重视，而不只是停留在口头说说，学校就利用大会、小会宣传，把它融入日常的交流中，并不断要求语文老师锤炼自身课堂教学语言，以给学生耳濡目染的语言熏陶。

三.研究成果

（一） 学生的作文能力得到了提高

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《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。

由于本课题立足于指导学生写生活作文，学生对作文的认识有了新的改变。 学生的写作兴趣和写作能力有所增强。原来大部分学生一直以为写作是语文学科的事，现在明白了写作是生活的需要，每门功课都需要写作，因而增强了写作的兴趣，加强了写作训练，提高了写作能力。三年的课题研究，学生的习作水平上了一个台阶，5位同学结合校本课程所写的作文在全国级刊物《作文指导报》上发表，全校十多位同学在全国诗歌比赛中分获二、三等奖，另有反映校本特色的一些文章在刊物上将陆续刊登。 （二）学生综合素质全面得到提高 1、提高了学生的语文素养。 2、培养了学生的品德。 3、提高了学生的审美情趣。 （三）教师科研能力得到提高。

首先，教师的观念和研究的水平有了明显的变化。其次在《初中作文教学取材生活化研究》课题立项后，广大教职工积极参与其中，热情十分高涨，一方面组织指导和参与，另一方面积极进行理论探讨，把活动中的点点滴滴即实践经验上升到理论的高度，进行提炼，概括和总结。

课题研究促进了教师教育观念的更新，增强了教师的科研意识，教师素质得到全面提高。课题组成员大胆实践，勤于探索，积极总结，在研究中也产生了许多精彩论文。

本课题组的老师都有多篇论文在省、市级比赛中获奖。本课题研究者的思想在不断深化和发展。

同时，中学生活化作文教学研究，将不同学科紧密地联系在一起，使语文教师逐渐形成了自己的“大语文”观。

虽然课题已进入结题阶段，也取得了一定的成效，但结题也意味着一个新的研究的开始。在此，我们将虚心听取各位领导、专家的意见，以此为开端，再接再厉，进行踏实有效的生活作文教学。

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