小学语文五年级上册《高尔基和他的儿子》教学实录及评析

苏教版小学语文五年级上册《高尔基和他的儿子》教学实录及评析

师：今天是一个特殊的日子——5月12日。三年前的今天，我国四川汶川发生了里氏8.0级的大地震，造成了严重的人员财产损失。获悉消息后，全国各地展开了轰轰烈烈的救援行动，回想一下，当时你做了些什么？

生：我把我的零用钱捐出来了。 生：我把自己穿小的衣服捐出去了。 生：我捐了一床棉被。

师：我们捐出的零用钱可能会让一个小朋友吃一顿饱饭，我们捐出的棉被可能会让一个同龄人睡个好觉。付出这些后，你当时的心情怎样？ 生：很欣慰。

生：觉得自己做了一件好事。 生：觉得很自豪。

师：是呀，给予别人的同时我们也是非常愉快的。

【评析：宽敞的文体馆，临时搭建的讲台，一千多名参加观摩研讨的教师，所有这些与平时的课堂有很大的差别。在这种氛围里，很多学生是“紧张”的。开课之初，教师提出一个与5月12日这个特殊日期相关、又与课文内容相关的话题，让学生畅所欲言，淡忘“环景”，引导他们逐渐进入学习状态。】

师：今天我们来学习一篇课文，题目是《高尔基和他的儿子》，读出来——

生：读（学生声音高昂，有点拖腔）。 师：（指题目）谁和谁？

【评析：提示学生朗读时要突出重音，进而明确本课的两个人物。】 生：高尔基和他的儿子。（这次学生突出了“高尔基”、“儿子”） 交流自,针对性的指导 （一） 针对自学字词中出现的问题进行指导

师：课前同学们都自学了课文，老师通过查阅同学们的《自主学习记录本》发现，有两个字出错比较多，一个是“顾不上”的“顾”，一个是“妻子”的“妻”。

【评析：《自主学习记录本》是学生用来记录自学收获和遇到的困难的，也是教师具体了解学生学习情况的重要凭借。因为教师已经查阅了学生的《自主学习记录本》，对学生的写字情况有了比较具体的了解，课堂上就没有必要再专门拿出时间让学生汇报交流。】 师：请看老师在田字格中写这两个字。（边板演边提示：）“顾”分左右两部分，注意左边最后一笔是“竖提”；右边是“页码”的“页”，它的最后一笔是什么笔画？注意不要写成捺。

师：“妻子”的“妻”，横、横折、横、横。多横距离要相等，一竖正中不出头； “女字底”的横应当写的长还是短？对一横写长字稳当。 师：请同学们照老师的样子，在自主学习记录本“课堂收获”一栏，把每个字只写一遍。

（学生认真书写。巡视过程中发现两个同学出现错误，及时指导其改正。投影展示写得好的同学的书写情况。）

【评析：根据学生自学的情况，有的放矢地进行指导，这既是以学生为本的体现，也利于课堂教学的高效。】 师：通过预习，你知道了哪些新词的意思？ 生：姹紫嫣红。

师：“姹紫嫣红”什么意思？ 生：形容花颜色很多。

师：有紫的有红的说明颜色很多。为什么在“紫”的前面加了“姹”，“红”的前面加了“嫣”呢？具体“姹、嫣”什么意思？ 生：“姹”是“美丽”的的意思，“嫣”是“艳丽”的意思。 师：“姹紫嫣红”不但指颜色多，而且这些颜色又鲜艳、又美丽、又娇嫩。

师：以后遇到这种结构的词语，我们就可以用“突破关键字”的方法理解词语的意思。

【评析：理解词语意思、积累词语是语文教学的一项重要任务。本课生词不多，教师“授之以渔”，通过具体的词语，教给学生一种理解类似结构的词语的方法，便于以后迁移运用。】 （二）展示交流课文初读情况

师：课前同学们都读了课文，读了几遍？用手势告诉老师。 （多数为三四遍）

师：用心读，一遍就会有一遍的收获。现在请几个同学接读课文，其他同学认真听，用心思考，看对自学时遇到的问题是否又有了新的认识。

师：我请三个同学接读课文。先看前三个自然段。 生：（读第一句时唱读的痕迹比较明显。）

师：（及时打断）读书要像咱们平时说话一样自然。再试试。 生：（再读，有进步。）??“高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。”

师：见过“镢头”吗？ 生：（摇头）

师：看这幅图片，镢头就是刨地用的农具。“高尔基的儿子只有10岁”，说明年龄很小；“还没有镢头那么高”说明个子很矮。这正是爱闹好动的年龄，可高尔基的儿子见了爸爸之后却做了一件出乎大家意料的事。接着读—— （生读完第三自然段。） 师：高尔基的儿子忙着干什么？ 生：他忙着栽种各种各样的花草。

师：他为什么不是玩，而是忙着栽种花草，对此你心里肯定有自己的感受。我们暂且不谈，请接着往下读。 师：第四、五段不好读，谁来读？ （生读四、五段。）

师：读得正确、流利。这句话应该这样读（师范读这句话）：“高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。” （生自己练习这句话。）

【评析：语文教学的“读”，要求在正确、流利的基础上，将自己的

感受和体验融入作品，读出有感情。教师的范读旨在引导学生进一步读出感情。】

师：最后四个自然段，谁来读？ 生：读完第七段。

师：这里有个破折号，“美好的东西——鲜花”，破折号通过朗读也是能表达出来的，刚才这个同学读得就很好。同学们都来练练。 生：读完全文。

师：同学们注意到了没有？7、8、9这三段，是连续引用高尔基信的内容，引号的用法与以往我们见到的有所不同。7、8两个自然段只有前引号而没有后引号，只在最后一段标上了后引号。这是连续引用某一内容时引号的一种特殊用法，我们写作文时也可以学习使用。 【评析：读准字音、读通句子，这是进一步施教的基础和前提。通过接读，教师掌握了学生读书的基本情况。】 探究解疑

师：查阅同学们的《自主学习记录本》，老师发现，咱们40名同学中，有31人觉得难以理解，提出了疑问（教师板书出示）： “给”永远比“拿”愉快。

【评析：教师对学生提出的问题进行了梳理，针对绝大多数同学自学时遇到的、也是学习本课需要解决的一个重点问题，组织共同探究。】 （一）探究“儿子给了高尔基什么”

师：有的同学说我们只知道接受别人的东西很愉快，课文中为什么说“给”永远比“拿”愉快呢？“给”和“拿”都用双引号引着，这句

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库小学语文五年级上册《高尔基和他的儿子》教学实录及评析在线全文阅读。