学校网络课题的研究与信息化发展

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学校网络课题的研究与信息化发展

作者：贾洪波

来源：《教育》2016年第12期

21世纪是信息化时代，信息时代对教育提出了挑战，也对教师提出了新要求，教师不仅要掌握学科专业知识，还必须用全新的教育观念和理论重新审视和指导教育教学活动的各个环节。辽宁省昌图县北山小学一直在校本研修中尝试新举措，探索有效的教研途径，如何让教师用最短的时间、最快的速度在互联网上学习、交流，在知识共享中谋求创新？北山小学以网络为载体，开展了一系列的网络课题研究，作为提高教师素质，促进教师专业发展的有效途径，从而推进学校教育信息化发展。 利用网络，开展课题研究

2007年，学校开展【中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题】《网络环境下隐性知识管理与教师专业化发展研究》之子课题《中小学课堂“一课多讲”的实践与效果分析》课题研究工作。在中小学教师知行同盟（e友学习网）等网络平台进行“一课多讲”课题实验活动，教师利用平台建立个人空间，上传教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果等，初步形成属于教师个人的资源积淀，教师的广泛、积极参与为教育博客的应用研究奠定了基础。教师在同伴的欣赏与互勉中，专业发展意识不断激发与强化，通过专题研讨、教学研究等形式，将个体行为变成群体行为，将自发行为变成自觉行为，营造和谐的学习环境，促进教师专业水平的发展。

2012年，北山小学在e友学习网（www.euk12.org）开展了网络课题《网络协作学习促进课堂教学效果的个案研究》的研究。通过这一途径，探索协作学习在课堂教学过程中的作用，协作学习对传统课堂教学产生的影响，协作学习在教学中应用的优势与存在的问题，如何实现“网络协作学习促进课堂教学效果”的有效方法等。以研究报告、论文、教学反思、教学设计等形式反映研究成果，为提升教师自身素质，提高学生自主学习能力，有效促进校际协作学习提供借鉴。

开展学生课题研究

《基于网络的多元化校际协作促进有效学习》课题研究是学生校际协作学习活动，是以科学课《溶解》一课为研究内容的实验活动，整个活动通过网上在线讨论生成子主题，用实验去验证子主题，参与其他子主题的形式，对其他小组的实验活动进行评论，撰写实验日记上传空间。通过这样的实验活动，学生动手查找资料、做实验、提问题，小组成员共同完成实验，提高了学生自主学习能力和合作学习能力。

在实验中，学生家长也参与其中，与学生共同研究，每天晚上在线讨论，交流互动，打破了以往合作学习过程中，形式单一，学生厌倦的现象，也让学生家长对孩子的学习和教师的教

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