对农村义务教育阶段化学课堂听评课的思考

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对农村义务教育阶段化学课堂听评课的思考

作者：吴盛玮

来源：《广西教育·A版》2015年第06期

【关键词】化学课堂 听评课 思考 【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0008-02

听评课是提高学校教学、教研质量的重要途径，是改进教师教学行为的常态活动，是促进教师之间相互学习、提升教师专业成长的有力保障，是推广先进教学经验、推进教育教学改革的有效手段。研究听课评课，理应成为教师所研修的一门功课。然而对听评课这一活动，绝大多数一线教师或为了应对检查而被动参与，或因各种工作任务过于繁杂而无暇顾及，导致了听评课这一有效教研活动在一些农村学校失去了其应有的价值。尤其是对地处边远山区的初中化学教师来说，因为担任的是毕业班的教学工作，长期在完成新课教学任务和中考备考总复习两条战线上疲于应付，因此，沉心于教学研究偏少。同时，由于外出学习培训机会偏少，对听评课的认识不够，对课堂的观测与评议依旧围绕目标、重点、难点等问题进行传统式的评教。怎样才能使听评课活动在学校的教学研究中发挥真正的效能，对提高教学质量、促进教师专业成长及推进教学改革起到积极的促进作用呢？现结合本人多年的教研工作经历，谈三点看法。 一、听评课，要关注学生的多面发展

新课程改革的核心是“一切为了学生的发展”，即学生的身心健康成长，智慧、情感、态度、价值观和适应社会能力的全面提高、和谐发展。而新课程的实施，倡导学生要积极参与、勇于探索、乐于动手、敢于创新，培养学生获取信息和新知识、分析解决问题的能力，尤其要注重学生学习的主体性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。在传统的评教活动中，更多关注的是教师的教，而忽视了学生的学，即使是关注了学生的学，也只是注重结果，而忽视了过程，很大程度上制约了学生各方面的发展。那么，在新型的初中化学课堂教学背景下，听评课者应该看什么、听什么、议什么、评什么，才能对学生的发展起到积极的促进作用呢？笔者认为，应结合学科特点，从学生的学习方式、学习状态以及学习效果三方面加以观测和评价。

在学习方式方面：应着重关注学生自主学习、合作学习、探究学习的能力和效果。自主学习应观察学生是否能独立思考和自主完成学习任务，是否能积极参与教学活动，感知知识的发生发展过程，获取成功的体验；合作探究学习应着重观察学生在学习过程中互相关注、关照、倾听、共享资源和成果以及团队（小组）协作分工是否明确有效，看学生的沟通是否顺畅，个性是否得到张扬，人格是否受到尊重；而探究学习正是化学学科的特点，义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的过程

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