2014年311教育学基础综合真题及答案(2)

Ｃ“仕而优则学” Ｄ“自行脩以上，吾未尝无诲焉” 【参考答案】A

【考研解析】孔子认为人的性情大都是可以改变的，只有上等的聪明人与下等的愚笨的人才是不可改变的。所以他主张：“有教无类”，对每一个人都可以加以教育，没有贫富贵贱等区别。

16.“人有知学，则有力矣。”这句话强调知识作用的话出自（ ） Ａ荀况 Ｂ王充 Ｃ王安石 Ｄ颜元 【参考答案】B

【考研解析】“人有知学，则有力矣”，意思是说，人有了知识，就有了力量。出自东汉哲学家王充在其无神论著作《论衡》。

17.以下选项中，不属于韩愈《师说》中论及的“相师”里有的是（ ） Ａ学无常师 Ｂ三人行则必有我师 Ｃ术业有专攻 Ｄ青出于蓝而胜于蓝 【参考答案】C

【考研解析】巫医乐师百工之人，不耻相师，意为巫医、乐师、各种工匠这些人，不以互相学习为耻。

18.中国近代最早以半工半读形式有计划地培养生产和技术骨干的学校是（ ） Ａ福建船政学堂 Ｂ江南制造局操炮学堂 Ｃ北洋大学 Ｄ南洋公学 【参考答案】A

【考研解析】福建船政学堂从一开始就十分明确地将设厂、造船和培养人才紧密地联系在一起。

19.20世纪20年代，从以输入西方资本主义文明为指导思想，以教育和实业救国为追求，以工读结合为手段的教育运动，转变为寻求革命救过道路的运动是（ ） Ａ平民教育运动 Ｂ勤工俭学运动 Ｃ工读互助运动 Ｄ劳工教育运动

【参考答案】C

【考研解析】工读主义教育思潮正式产生于五四运动时期，它融合了泛劳动主义、互助论、新村主义、实用主义、无政府主义等多种思想的基础上形成的一种具有重要影响的教育思潮。它的基本内涵是：尚俭乐学、以工兼学、勤工俭学、工学结合、工学并进、工学兼营、半工半读、消灭体脑差别等思想。

20.下列选项中，最能体现中国近代教育半封建半殖民地性质的是（ ） A洋务学堂 B教会学校 C清末学制 D幼童留学 【参考答案】B

【考研解析】教会学校的存在，是近代中国半殖民地国家地位在教育上的反映，是西方世界殖民扩张的产物。

21.中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是（ ） A 张之洞的《劝学篇》 B 康有为的《大同书》 C梁启超的《变法通议》 D严复的《救亡决论》 【参考答案】C

【考研解析】1896年，梁启超于《时务报》上发表《变法通议.论师范》，在中国近代教育史上首次专文论述师范教育问题。

参照：2014年冲刺班6套模拟试题第4套50题。

22.20世纪20年代后期，黄炎培提出“大职业教育主义”的观念，其核心思想是解决（） A．职业学校与职业教育的关系问题 B.职业界与职业教育的关系问题 C．职业教育与外部环境的关系问题 D.职业教育内部的关系问题 【参考答案】C

【考研解析】1925年，黄炎培把社会化职业教育概括为“大职业教育主义”。他提出：第一，“提倡职业教育的，同时须分一部分精神来参加全社会的运动”。第二，“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力地沟通和联络”。第三，职业教育应贯彻与各级各

类学校之中。第四，职业教育应贯彻于全部教育过程和全部教育生涯中。可见，“大职业教育主义”观念的核心思想是解决职业教育与外部环境的关系问题。

23. “五指活动”是陈鹤琴对其“活教育”课程组织的形象表述，它体现了儿童生活的（）

A.差别性 B.整体性 C.实践性 D.创造性 【参考答案】B

【考研解析】课程结构应该具有整体性，应促进学前儿童整体的有机发展。为此，陈鹤琴以人的五个连为一体的手指作比喻，创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式。 24．古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是（） A．文雅教育 B.文体教育 C．职业教育 D.军体教育 【参考答案】D

【考研解析】斯巴达实行专制的奴隶主贵族统治，经常与其他城邦发生战斗，形成了以体育和军事训练为特征的教育制度。

参照：见2014年冲刺班6套模拟试题第5套第25题。 25.古希腊苏格拉底向雅典青年提出的要求和期望是（） A．了解自然 B.熟悉社会 C．虔信上帝 D.认识自己 【参考答案】D

【考研解析】苏格拉底宣扬神学唯心主义，认为宇宙万物都是由神创造和主宰的。他否认自然界有任何规律性可循，反对认识自然现象，肯定人只能认识自己，研究自己的心灵，在自我认识中，探索、寻找永恒真理，寻找最高的善--智慧。 26.在道德问题上，捷克教育家夸美纽斯主张（） A.道德教育等同于宗教教育

B.德性培养应成为学校教育的重要任务 C.道德教育应戒绝使用斥责或鞭挞一类惩罚手段 D.道德教育应以《圣经》有关诫命的学习为主

【参考答案】B

【考研解析】夸美纽斯非常重视道德教育，把培养德行看作学校的主要任务之一。在他看来，德育比智育更为重要。（1）他的道德教育理论突破了宗教教育的模式，把世俗道德培养从宗教教育中分离出来，成为独立的部分。（2）在道德教育的理论基础上，他也突破了宗教教育的束缚，不以基督教教义为理论基础，而是以功利主义和人文主义为理论基础。（3）在道德教育内容上，他把勇敢、智慧、节制、公正，还有劳动教育作为内容。（4）德育方法上，采用正面教育、养成道德行为习惯、榜样、教诲与规则、择友等方法。

27.文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为（） A．推崇绅士教育 B.推崇经院教育 C．推崇文雅教育 D.推崇骑士教育 【参考答案】C

【考研解析】文艺复兴最早发生在意大利，意大利文艺复兴以古罗马文化的复兴为先导，继之以古希腊文化的复兴，这种文艺复兴迅速影响到教育界。人们从古希腊罗马著作中发现了一个崭新的美好世界，对人文学科的狂热崇拜迅速蔓延到整个意大利，一些不同于中世纪教会学校的世俗学校建立起来了，教师为世俗人士，教授的也是世俗的人文学科，打破了教会对教育领导权的垄断。一些教育家的理论和实践活动进一步促进了意大利人文主义教育的发展。比如弗吉里奥的“通才教育（liberal education）（又译为博雅教育、文雅教育）”、他教育理论的实践者维多利诺的“快乐之家”（又称孟都雅宫廷学校建于1423年，是早期文艺复兴时期人文主义教育的代表。

28.法国资产阶级革命时期，雷佩尔提出的为接受所有适龄儿童入学受教而创设的教育机构是（）

A.儿童之家 B.青年之家 C.国民教育之家 D.劳作教育之家 【参考答案】D

【考研解析】《雷佩尔提方案》是由受到卢梭教育思想影响的雷佩尔提主张颁布的，他重视初等教育，注重革命思想的灌输、科学知识的传授以及劳动技能的获得。

29.受卢梭自然主义教育思想的影响，18世纪后期在德国出现的注重教学内容的实用性，寓教学于游戏和活动之中的新式学校是（）

A.劳动学校 B.泛爱学校 C.实科学校 D.文科学校 【参考答案】B

【考研解析】18世纪后期德国出现的新式学校--“泛爱学校”，按照卢梭的教育观点，提出了培养博爱、节制、勤劳的美德，注重实用性和儿童兴趣，寓教育、教学于游戏之中。

30.19世纪后半期美国研究型大学发展所鉴借的办学模式主要源于（） A.英国大学 B.法国大学 C.德国大学 D.意大利大学 【参考答案】C

【考研解析】19世纪，大批美国人赴德考察或留学，回国后，一些学者竭力提倡按德国的传统办学。1876年，美国霍普金斯大学建立，以学术研究为主，并首创研究生院，不久哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学都开始以德国为榜样，向学术型大学发展。

31.20世纪30年代指导苏联国民教育改革和发展的纲领性文件是 A. 《教育人民委员会关于国民教育的宣言》 B. 《国家学术委员会教学大纲》 C. 《关于小学和中学的决定》 D. 《统一劳动学校规程》 【参考答案】C

【考研解析】20世纪30年代，苏联工农业的发展向国民教育提出了新的改革要求。1931年9月5日，苏联颁布了《关于小学和中学的决定》。《关于小学和中学的决定》纠正了20世纪20年代后期出现的学校教学上的问题，成为20世纪30年代改革普通教育的指导思想和理论依据，加快了苏联教育的发展。

参照：2014版教育学考研必胜习题库，外国教育史部分第十二章第18题。

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