人教版小学六年级语文上册单元集体备课教案

集 体 备 课

主 持 人 时 间 课 题 参加人员 教学目标 主 讲 人 地 点 科目 语 文 六年级办公室 课型 新 授 第一单元 感受自然 全体语文教师 1、体会作者是怎样细心观察大自然的。 2、学习本组课文中运用联想和想象描绘大自然的方法，用在自己的写作中。 3、学会运用多种方法解决自读中遇到的问题；与他人讨论交流时，善于倾听别人的意见，勇于表达自己的看法。 教学方法 教材分析 及 学生分析 教法：组织、引导；自主探究、合作活动。 本组课文的主题是对“大自然”的描绘和鉴赏。我们要带领学生领略山青水秀、鸟语花香的自然美景，欣赏青松迎客、寒梅报春的自然情怀。《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文，表达了诗人对大自然的热爱之情。《山雨》用优美的抒情语言，展示了雨中山林的千般秀美和万般神奇。《草虫的村落》展开丰富的想象，反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。《索溪峪的“野”》作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪奇丽的美景。“口语交际·习作”、“回顾·拓展”让学生交流课内外运用联想和想象的文章及自己的感悟，另外再积累体现了联想和想象的一些古诗词，深化认识。 重 点 与 难 点 重点：学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方 法，并积累语言。 难点:通过读体会文中的意境，并培养学生热爱自然，亲近自然地美好情感。 学生 重点措施 难点措施 重点措施：1、让学生有感情地朗读。2、讲解作者运用的表达 方法带来的好处。3、让学生画并找出这些句子，并背诵积累优美的语言。 难点措施：1、引导学生进行多种形式的朗读，把学生拉进作者的描绘的境界中，从而体会文章的表达效果。2、鼓励学生走进大自然，多接触大自然，从中感受大自然带给人们的快乐。 其 它 教具：小黑板 课时分配 山中访友 2课时 山雨 1课时 草虫的村落 2课时 索溪峪的野 1课时 口语交际·习作一 3课时 回顾·拓展一 1课时 时 间 从第 一周至第二周 从xxx年9月2日至 9月 16日

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主 持 人 时 间 课 题 主 讲 人 科目 六年级办公室 课型 语 文 新 授 9月16日 地 点 第二单元 祖国在我心中 参加人员 教学目标 全 体 语 文 教 师 1、让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤字情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。 2、为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国。 3、通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学方法 组织引导、自主探究、合作活动。 教材分析 : 本组共安排四篇文章。《詹天佑》歌颂了詹天佑崇高的爱国 主义精神和基础的创造才能;《怀念母亲》表现了季羡林对亲生母亲和祖 教材分析 国母亲的无限眷恋；《彩色的翅膀》歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和 及 无限热爱；《中华少年》以诗歌的形式热情赞美了祖国，同时表达了中华学生分析 少年的坚强决心。 学生分析：学生对这一组课文深深地吸引了，表现出了浓厚的爱国之情。 重 点 1、让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤字情怀，激发与 学生热爱祖国的思想感情。 难 点 2、通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。 重点措施 难点措施 重点措施：1、在教研过程中，要加强学生的感情朗读。2、在教学中，强化文本与生活、学生实际的联系，真正触动学生心扉并达到培养学生人生观的目的。3、在理解的基础上指导读，通过读又加深对课文的理解。 难点措施：1、要保证学生读书的时间，要创设问题情境，引导激励学生能围绕课文的重点内容提出问题。2、引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。3、朗读的形式力求多样，必要对要发挥范读的作用。 其 它 教学准备： 1、插图 2、资料 《穷人》2课时； 《别饿坏了那匹马》1课时； 课时分配 《唯一的听众》2课时； 口语交际1课时， 习作2---3课时； “回顾、拓展”2课时。 时 间 从第3周至第5周 从xxx年9月17日至9月 30日

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主 讲 人 科目 语 文 9月30 地 点 六年级办公室 课型 新 授 时 间 课 题 参加人员 教学目标 第三单元 人间真情 全体语文教师 1、学会18个生字。正确读写新词。 2、理解文中重点词句，读懂课文，有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。 3、学习作者通过对环境、人物语言、心理等方面描写，表现人物品质的写法。 教学方法 教材分析 及 学生分析 组织引导、自主探究、合作活动。 本组教材围绕“生活处处有真情”这一主题，共编排了四篇课文， 《穷人》、《唯一的听众》是精读课文，《别饿坏了那匹马》、《用心灵去倾听》是略读课文。还有编排了《口语交际·习作》、《回顾拓展》。 本单元的四篇课文，篇幅都较长，虽然高年级学生阅读能力不断提高，具有一定的分析、概括、归纳能力，但要在有限的课时内学好这几篇文章，需要加强提高学生的默读速度和能力的训练。

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