19、天火之谜

19《天火之谜》第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字。理解部分成语的意思。 3、初步感知课文内容理清文章层次。

4、学习课文第一部分感受雷电的可怕以及富兰克林勇于探索的精神。 教学重点：能正确流利地朗读课文，理解部分成语的意思。 教学过程：

一、 揭题导入，解读雷暴

1、这学期我们积累了很多古诗，还记得高鼎的《村居》吗？让我们一起来背背这首诗。是呀“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”风筝一直都是快乐与自由的象征。但我们今天要学的课文中的风筝却担负着一项光荣而艰巨的任务。它要帮美国科学家富兰克林解开——-《天火之谜》。 2、齐读课题。读了课题你有什么要问的吗？生质疑。

（天火是什么？天火之谜到底是什么？是谁解开了这个谜？他是怎样解开这个谜的呢？） 二、初读课文

1、自由朗读课文，思考以上问题。 2、集体交流

（1）“天火”是指什么？（板书：雷暴，提示“暴”的字形）课文中有一段关于“雷暴”的介绍。

出示课文第一节。指名读，指导读通读顺。学习生字“劈” 第一节讲了什么？用文中的一句话概括。

小结：正因为雷暴一直带给人们的是一种神秘，是一种恐惧，于是人类就充分发挥了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为雷神，那么，雷暴到底是什么呢？ （2）出示第五小节。

指名读，相机解释 无稽之谈：稽，根据，查考。 （3）谁为我们揭开了这一谜团？

（板书：富兰克林，出示富兰克林的画像）齐读这个名字，知道富兰克林吗？ 学生交流课前的预习。

出示第2节。齐读 。想想这一节在文中起了什么作用？

（这一自然段有两句话，第一句承接上文，提出问题，第二句作者自答，引出下文，这是一个过渡段。承上启下）

(4)、富兰克林是如何揭开天火之谜的呢？

指名读3、4小节。富兰克林揭开天火之谜的过程主要有哪几个阶段？请同学们边听边思考。

（根据学生回答板书：观察——推测——实验）

a. 怎么观察的呢？出示：富兰克林早就观察到，天上的??（学习：爆炸，、毙伤）与“暴”区别，根据“毙”的部首来解释字义。 b. 由此他大胆的推测：出示：雷暴就是人们熟知的放电现象。 c. 既然已经有了这样的推论，那为什么还要进行实验呢？ 出示：难以置信 不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽 指名读，理解词义： 不足为奇：足，值得。

（指导用“不足为奇”造句，所选的内容一定是人们已经习以为常的，的确不感到奇怪的。比如：等上月球对人类来说已经不足为奇。） 你能用上这些词语说说富兰克林为什么要进行实验。 d、那富兰克林是怎样进行实验的呢？ 出示词语：乌云密布 雷电交加 大雨倾盆

钥匙 风筝 拴住 颠簸 怒发冲冠 欣喜若狂

指名读，理解词语：

怒发冲冠：（“发”和“冠”标注拼音）怒：生气；发：头发；冠：帽子。 “冠”在古代就特指帽子。比如：

怒发冲冠 华冠丽服 衣冠整齐 张冠李戴 还有一种读音guàn，表示第一，齐读： 冠军 夺冠 勇冠三军 冠绝天下 把词语放到句子中读一读第4小节。 （5）引读第5小节

课文哪几小节完整地介绍了富兰克林揭开了天火之谜的经过？（2-5）

你能找出文中的一句话来概括这一段的段意吗？（富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。）

（6）课文第6小节又告诉我们什么呢？指名读。 理解“安然无恙”：恙，病。

用文中的一句话概括段意。（富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。） （7）根据文章的重点段概括文章的主要内容。 三、总结

富兰克林是怎么样通过“风筝实验”揭开雷电的秘密的呢？在这个实验中我们又

感受到一个怎样的富兰克林呢？下节课我们继续学习。 四、作业

1、比较：“揭开与解开”和“推测与推论” 2、完成《补充习题》一、二、三题。

19《天火之谜》第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解科学实验的一般步骤。

3、体悟富兰克林大胆实验、勇于探索的科研精神，从而明白想要获得成功，就需要又百折不挠的精神。

4、学习文中烘托这种写作手法。

教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学难点： 理解课文内容，体会富兰克林勇于探索、敢于实验的精神 教学过程：

一、听写词语，整体回顾 1、板书课题。 2、回忆课文主要内容

填空： ( )国科学家( )在( )的天气里进行( )实验，揭开了( )的秘密。

二、探究实验过程，感悟人物精神。 （一）整体感知实验过程

1、同学们，我们都知道富兰克林是一位科学家，科学家，他揭开天火之谜的过程，也是科学实验的过程。请同学们快速浏览课文2—5节，找出富兰克林揭开“天火之谜”的步骤。（观察——推测——实验）

过渡：现在，就让我们来一回当下最流行的穿越，通过书中的文字，时光穿梭，回到18世纪，跟富兰克林一起揭开天火之谜。 （二）、品读课文，感受人物品质。 ▲学习第三节：观察和推测

1、找出课文中描写富兰克林观察和推测的内容的句子。 2、从这段文字中，你读懂了什么？

（交流：*早就，长期观察。 观察的具体内容，用科学眼光去细心观察，他的

观察角度与普通人的观察不一样，思考，联系 科学的观察）

（*语言训练：把推测换成猜测行不行？推测：有根据的猜测。科学家的推测都是建立在大量的科学观察的基础上的。）

3、富兰克林不畏惧可怕的雷暴，经过长期细致的观察，终于提出了自己的推测，真是不容易。可是这推测却遭到了人们的冷嘲热讽。

（出示文字）请同学们仔细阅读这段文字，用心感受倾听人们是怎样嘲讽富兰克林的，等一会，请你来说给大家听。 4、想象人们对富兰克林的嘲讽。

5、自己长期的研究推论，换来了人们无尽的取笑，你心里有什么感受？想过放弃吗？

（为了科学，不怕嘲笑，让我们再次为富兰克林喝彩。） ▲学习第四节：

1、 富兰克林是怎么进行这个实验的，请你默读第4节，划一划相关语句，再好好体会，做一下简单的批注，把你的感受写在旁边。教师巡视。 2、深入局部，随机板块出现：

提示：交流的时候，先把你想交流的句子好好读读，读出你的感受，再来说体会。 （1）放飞风筝——感受智慧

富兰克林在儿子的帮助下，把一只风筝放上了高高的天空。风筝上拴了一根细铁丝，用来吸收云中的“天电”。放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙，富兰克林站在房子里面攥住丝带。 学生交流：先朗读，再说体会。 ▲认识风筝：特殊

听出来了，富兰克林放飞的这只风筝和普通的风筝不太一样，（板书：放飞风筝），比较特殊。哪些地方特殊呢？学生交流： 出示：一根细铁丝 麻绳 一段丝带 一把铜钥匙

▲从富兰克林对这些特殊器材的设计和使用上，你看出了什么？（周密思考，有智慧）为什么？生交流理由。评价：你会联系上下文来理解。 评价：的确，科学实验前的周密安排可以确保实验成功。

▲体会动词：“拴、结、系”。

过渡：不仅是风筝特殊，而且文章在介绍这只风筝时也有特殊之处。 出示：风筝上（ ）一根细铁丝 麻绳 绳子下端（ ）一段丝带 接头处（ ）一把铜钥匙 会填吗？指名说。

发现了什么？（都是动词）随机归纳：这3个动词意思相近，都含有绑的意思，文章用词不重复。

▲女生读这几句话，读好动词，向大家展示一下这只特殊的风筝。 （2）发现带电——感受观察仔细

一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!

▲学生交流：先朗读，再说体会。1—2个

引导：咱们学课文要透过文字看人物，对于这个细节，你又看出了什么？ （评价：细心观察是科学实验中不可缺少的一种品质） （随机板书：发现带电）

▲加上引号，“怒发冲冠”就有了新的含义。形象地写出了麻绳的纤维的一根根站了起来，真有意思。用了什么手法？（拟人）看来，科普说明文用上这种手法就把语言写得有意思。出示图片（静电实验中所产生的头发倒竖现象）。 ▲指名读2。男生读。 （3）成功捉电——感受勇敢

这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪’’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。

▲学生交流：先朗读，再说体会。 体会“啪的一声”，声音的可怕；

体会“骤然闪现”速度之快，危险的防不胜防，看出富兰克林的科学献身精神。

体会“一阵发麻”联系平时静电的身体感受，对比富兰克林的感受。 引导：你抓住“一阵发麻”这个词语来感受，真有办法。

引导：推荐读。抓住学生读得好的地方做文章，如“骤然闪现”，让该生交流为

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